افزايش آگاهي زبان آموزان نسبت به ويژگي هاي عروضي در تلفظ كلمات و تأثير آن بر روي مهارت شنيداري زبان آموزان ايراني با تأكيد بر نظرية توجه اشميت (1995)

Raising the Learners’ Awareness of Prosodic Features in Pronunciation and its Impact on Listening Comprehension: Insights from Noticing Hypothesis (Schmidt, 1995)

پژوهش كنوني با الهام از نظرية توجه اشميت (1990) به بررسي تأثير افزايش آگاهي زبان آموزان نسبت به ويژگي هاي عروضي بر روي مهارت شنيداري آنان مي پردازد. به همين منظور، تعدا 70 زبان آموز با سطح متوسط ، به عنوان افراد شركت كننده در اين پژوهش و با استفاده از روش نمونه گيري در دسترس هدفمند انتخاب شدند. آن ها به دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم شدند در گروه ازمايش در هر جلسه ويژگي هاي عروضي زبان انگليسي با زبان اموزان تمرين مي شددر حالي كه در گروه كنترل زبان اموزان فقط به متنهايي گوش داده و سوالات تعقيبي را پاسخ مي دادند . جمع آوري داده هاي پژوهش به وسيله آزمون تعيين سطح آكسفورد (OPT) و پيش آزمون و پس آزمون مهارت شنيداري انجام شدند. تحليل توصيفي و استنباطي داده ها نشان داد كه گروه آزمايش با اتكا به افزايش آگاهي ايجاد شده نسبت به ويژگي هاي عروضي در تلفظ توانست عملكرد معناداري نسبت به گروه كنترل در بهبود مهارت شنيداري داشته باشد.يافته هاي پژوهش مي تواند در خدمت معلمان قرار بگيرد تا آن ها با آگاهي از نحوه پياده سازي صحيح آموزش مهارت شنيداري به واسطه ويژگي هاي عروضي، مهارت شنيداري زبان آموزان و در نهايت كيفيت يادگيري آنان را فزايش دهند.

Listening instruction has always encountered various approaches, leading to learners’ success or failure in listening comprehension. Framed in Noticing Hypothesis (Schmidt, 1995), the present study attempts to investigate the effect of raising the learners’ awareness of prosodic features (stress, intonation, and rhythm) in the pronunciation of words on their listening comprehension. In doing so, 70 intermediate EFL learners from Kish Air Language Institute were selected. They were divided into one experimental group (n=35) and one control group (n=35). Oxford Placement Test (OPT) was administered to ensure the homogeneity of participants’ level of proficiency. The listening pre- and post-tests were also taken by the participants. Results showed that the experimental group outperformed the control group, implying that when learners were aware of prosodic features (stress, intonation, and rhythm) in the pronunciation of words, they could significantly improve their listening comprehension. It seems that teaching prosodic features can raise the learners’ pronunciation awareness, which can then improve the learners’ listening comprehension as learners can be familiarized with the structural and semantic categories of target words and activate their content knowledge of the key words in doing the listening tasks. Awareness raising of prosodic features can be in alignment with metacognitive instruction - while the former can be more productive - in order to help foreign language learners develop their listening comprehension in stress-free learning environment. Finally, it is noteworthy that learners’ awareness demands teachers’ awareness of how to teach, which can be fulfilled by purposeful teacher education programs.