تاثير توسعه حرفه اي معكوس برپيشرفت نو معلمان زبان انگليسي

The Effect of Flipped Professional Development on Novice EFL Teachers’ Achievement

يادگيري معكوس رويكرد تقريبا جديد ي در تدريس است كه در آن جايگاه سخنراني معلم دركلاس و انجام تكليف در منزل با هم جا به جا مي‌شود، به عبارت ديگر آشنايي با درس و درك آن در بيرون كلاس اتفاق مي افتد و انجام تمرين و تكليف در داخل كلاس رخ مي دهد. از اين رويكرد مي توان در برنامه پيش از خدمت نو معلم هاي بهره مند شد. اين مقاله به بررسي توسعه حرفه اي معكوس بر پيشرفت نو معلمان زبان انگليسي پرداخته است. به اين منظور 150 نو معلم از موسسه‌هاي مختلف و مدارس غير انتفاعي روشنگر و تزكيه در منطقه 2 شهر تهران به روش هدفمند انتخاب شدند. معلم‌ها در دو گروه آزمايش و كنترل قرارداده شدند. بر اساس نياز سنجي كه انجام شد، دوره «مديريت كلاس» به مدت 6 هفته براي گروه آزمايش به وسيله سيستم مديريت يادگيري « فرهنگيادا» و به شكل معكوس و براي گروه كنترل اين دوره به شكل سنتي برگزار شد. براي بررسي پيشرفت نو معلم ها و به دست آوردن داده، پيش- آزمون و پس- آزمون برگزار شد. نتايج به دست آمده از داده ها نشان داد كه معلم ها در كلاس توسعه حرفه اي معكوس پيشرفت بهتري در مقايسه با معلم هاي كلاس سنتي داشتند.

Flipped learning is a relatively new approach in teaching in which the place of teacher's lecture in the classroom and the students’ assignments are exchanged to enhance active learning, engement and achievement. Flipped learning can be applied for the professional development of pre-service and in-service teachers as well. This study investigated the effect of flipped professional development on the achievement of novice EFL teachers. For this purpose, 150 teachers were selected through purposive sampling from different language institutes and non-profit complexes such as Roshangar and Tazkieh in Tehran, district 2. The teachers were divided into experimental and control groups. The experimental group was supposed to attend the flipped classroom whereas the control group attended traditional lecture-based classroom (equal N=75). Based on the teachers’ needs the course of "Classroom Management" was selected. “Farhangyada” which is a learning management system was employed to load content of the course for the experimental group. An instructor taught the content of the course for the control group in the traditional way for 6 weeks. To collect data, pre-test and post-test were conducted. Results achieved from the pre-test and post-test indicated that teachers in flipped professional development performed better than teachers in traditional professional development class