رابطه دانش واژگان زبان آموزان ايراني و تماس خارج از كلاس آنان با محتواي خوانداري، شنيداري، و صوتي‌تصويري انگليسي

The Relationship Between Iranian Language Learners’ Vocabulary Knowledge and Their Out-Of-Class Exposure to English Reading, Listening, and Audiovisual Materials

درحالي كه بخش بزرگي از يادگيري خارج از فضاي آموزشي اتفاق مي‌افتد، پژوهش‌هاي كمي به ميزان و نوع فعاليت‌هاي زبان‌آموزان در خاج از كلاس پرداخته اند. اين مطالعه برآنست تا ميزان تماس خارج از كلاس زبان-آموزان ايراني با محتواي خوانداري، شنيداري، و صوتي‌تصويري انگليسي را بررسي كرده و رابطه آن با دانش واژگان زبان‌آموزان را بسنجد. به اين منظور 88 دانشجوي سال اول كارشناسي رشته آموزش زبان انگليسي به سوالات يك آزمون دانش واژگان و پرسشنامه‌ پاسخ دادند. پايايي هر دو ابزار نيز محاسبه و تاييد شد. نتايج حاكي از اين بود كه زبان‌آموزان بيشترين زمان را به تماشاي محتواي انگليسي اعم از فيلم، سريال، و ويديو‌هاي اينترنتي اختصاص مي‌دهند و گوش دادن و خواندن در جايگاه‌هاي بعدي قرار مي‌گيرند. نتايج همبستگي پيرسون نيز نشان داد كه تماشا كردن و گوش دادن به محتوي انگليسي با دانش واژگان زبان‌آموزان همبستگي مثبت دارد. همچنين مشخص شد كه عدم استفاده از زيرنويس و استفاده از زيرنويس انگليسي در حين تماشا كردن داراي همبستگي مثبت با دانش واژگان زبان‌آموزان است. براي خواندن متون و استفاده از زيرنويس فارسي اثر معناداري يافت نشد. يافته‌هاي اين مطالعه نشان دهنده محبوبيت و پتانسيل رسانه هاي صوتي‌تصويري براي گسترش واژگان و حاكي از اهميت استفاده برنامه هاي آموزش زبان از اين ابزار و همچنين تشويق و هدايت زبان‌آموزان به استفاده گسترده از آن است.

While plenty of learning occurs outside educational environments, few studies have examined the extent and type of language learners’ out-of-class activities. This study intends to investigate the extent to which Iranian EFL learners are exposed to English reading, listening, and audiovisual materials out of the classroom and determine the relationship between this exposure and learners’ vocabulary knowledge. To this end, 88 freshman students of English language teaching major were administered a vocabulary knowledge test and a questionnaire. The reliability of both instruments was tested and approved. The results of this study indicated that the learners spent the most time on viewing English audiovisual materials, including movies, TV series, and online videos. Listening and reading were the second and last sources of out-of-class exposure to English. The results of Pearson correlation analysis revealed a positive relationship between viewing and listening to English materials and vocabulary knowledge. Moreover, it was found that using no subtitles and using English subtitles while viewing had a positive correlation with vocabulary knowledge. No significant effect was found for using Persian subtitles or reading. The findings show that the popularity of audiovisual media and their potential for vocabulary learning should be further exploited in EFL programs. It is also suggested that learners be encouraged to engage in extensive viewing.