ساخت و هنجاريابي پرسش‌نامه صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمان زبان انگليسي

Development and Validation of the English Language Teacher Competencies Questionnaire

هدف اين پژوهش ساخت و هنجاريابي پرسش نامه اي براي تعيين صلاحيت هاي حرفه اي معلمان زبان انگليسي بود. به اين منظور از مرور متون سه مولفه اصلي و 42 گويه استخراج گرديد و پس از تاييد روايي محتوايي توسط صاحب نظران، پرسش نامه نهايي با 36 گويه تعيين و از اعتبار آن از طريق آزمون-آزمون مجدد (r= 0/91) و همساني دروني آلفاي كرونباخ (α=0.92) اطمينان حاصل شد. سپس پرسش نامه نهايي با 36 گويه بر روي يك نمونه 305 نفري فارغ التحصيلان رشته زبان انگليسي اجرا گرديد. به منظور بررسي ساختار عاملي از تحليل عاملي اكتشافي و تاييدي استفاده شد. در قالب تحليل عاملي اكتشافي نتايج حاصل نشان داد تنها سه عامل دانش، مهارت و نگرش قابل استخراج است. همچنين نتايج تحليل عاملي تاييدي نشان داد همه ضرايب رگرسيون و همبستگي بين متغيرهاي مكنون، ضرايب استانداري به شمار مي روند. لذا مي توان نتيجه گرفت مدل پيشنهادي از هر دو روش تحليل عاملي با انتظار طراحان پرسش نامه مطابقت دارد.

This study aimed at developing and validating a questionnaire for measuring Iranian English teacher competencies. Upon the survey of the literature, three constructs, and 42 sub-constructs were identified, and after examining the content validation by a group of expert panelists, the final questionnaire was developed with 36 su-bconstructs. Its reliability was then assured via test-retest method (r= 0.91), and split-half method (α= 0.92). The final questionnaire was filled out by an available sample of 305 graduates of English language. The data were gathered and both exploratory and confirmatory factor analyses were done. The results of the exploratory factor analysis indicated that only three factors of knowledge, skills, and attitudes can be extracted from the questionnaire. Moreover, the results of the confirmatory factor analysis showed that all regression and correlation coefficients among underlying latent variables were standard ones and the suggested model had acceptable goodness of fit index. Therefore, it is suggested that the proposed model of teacher competencies in the questionnaire is supported by both types of factor analyses.