بررسي تجارب و روش استفادۀ معلمان از زبان اول در كلاس‌هاي آموزش زبان انگليسي

Investigating Teachers’ Experiences Regarding their Use of L1 in English Language Classes

استفاده يا عدم استفاده از زبان اوّل در كلاس‌هاي زبان خارجي به‌عنوان چالشي حل نشدني بين معلمانِ آموزش زبان به شمار مي‌آيد. ورود زبان اوّل در آموزش زبان، متأثر از نظريّه‌هاي سنّتي (و به‌زعم برخي منسوخ) آموزش زبان خارجي است كه از نظر بسياري محقّقان نگاهي غير علمي به آموزش زبان دارد؛ ولي با به روي كار آمدن روش ارتباطي موسوم به «CLT»، اين اجازه به معلمان زبان داده شد تا به‌صورت محدود و آگاهانه از زبان اوّل به‌عنوان ابزاري آموزشي استفاده كنند. هدف اين مطالعه، بررسي تجارب و روش‌شناسي استفادة معلمان زبان انگليسي از زبان اوّل در كلاس‌هاي آموزش زبان انگليسي است. در اين مقاله، از روش مشاهده و مصاحبه به‌عنوان ابزار جمع‌آوري داده استفاده شده است. نتايج اين تحقيق نشان مي‌دهد كه معلمان زبان انگليسي از زبان اوّل در موقعيت‌هاي مختلفي استفاده مي‌كنند كه عبارت‌اند از: 1- توضيح قواعد زبان؛ 2- تدريس اصطلاح‌ها و ضرب‌المثل‌ها؛ 3- تدريس واژگان؛ 4- كمك به درك مطالب؛ 5) برقراري نظم در كلاس؛ 6- شفاف‌سازي ويژگي‌هاي فرهنگي؛ 7- مقايسۀ ساختار زبان انگليسي با زبان اوّل و 8- توضيح كاربرد جمله‌ها و عبارت‌ها. آزمون «2X» (مجذور كاي) نيز به‌منظور تحليل معنادار بودن تفاوت استفاده از اين موقعيت‌ها بين معلمانِ زن و مرد استفاده شده است. نگارندگان اين مقاله با تأكيد بر فوايد استفاده از زبان اوّل در كلاس‌هاي آموزش زبان انگليسي، چگونگي تحقّق اين مهم را شرح مي‌دهند و در اين راستا از تجارب معلماني كه از آن‌ها مصاحبه شده است نيز استفاده شده است.

Using or not using the first language has been considered a challenging issue among language teachers. The use of the first language in teaching has been affected by the traditional methods of language teaching, which for some researchers has no theoretical or practical justification. However, with the advent of the CLT approach, teachers were allowed to use the L1 judiciously. In this study, an attempt is made to examine how language teachers use the first language in different situations in EFL classes. Observation and interview analysis were used to gather data. The results of this study showed that teachers use first language in the following areas: 1) teaching grammar; 2) teaching expressions and proverbs; 3) teaching vocabulary; 4) aiding comprehension; 5) establishing discipline; 6) clarifying cultural issues; 7) comparing L2 structures with those of learners’ L1 and 8) defining the function of words and sentences. Moreover, the Chi-square (X²) test was used to find significant differences among male and female teachers. Overall, this study provided insights into how to better incorporate first language into L2 language classes, basing our arguments on the teachers’ experiences.