بررسي رابطه ادراكات فعاليت هاي مدرسه اي و راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

Studying the relationship between the perceptions of school activities and self-regulatory learning strategies on student's academic achievement

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه ادراكات ادراكات فعاليت هاي كلاسي و راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان بود. روش پژوهش حاضر، از نظر هدف، كاربردي و از لحاظ نوع پژوهش توصيفي- پيمايشي بود. جامعه اماري شامل كليه دانش آموزان مقطع دبيرستان شهرستان سبزوار در سال تحصيلي 1397-98 بود كه با استفاده از فرمول كوكران و با روش خوشه اي، تعداد اد 322 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوري داده ها پرسشنامه راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي(MSLQ) پينتريچ و دي گروت (1990)، پرسشنامه سنجش ادراكات فعاليت هاي كلاسي جنتري و همكاران (2002) و پرسشنامه پيشرفت تحصيلي مك اينرني (ISM) (1992) بود. تجزيه و تحليل داده ها بااستفاده از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون و مدل يابي معادله ي ساختاري براي بررسي برازش الگوي معادله ي ساختاري با داده هاي جمع آوري شده، وبا استفاده از نرم افزار Spss نسخه 21 و AMOS نسخه 18 در سظح معناداري 0.05 انجام شد. يافته ها يافته هاي پژوهش بيانگر آن است كه ادراكات فعاليت هاي مدرسه اي و راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي بر عملكرد تحصيلي در بين دانش آموزان دبيرستان شهر سبزوار رابطه مثبت و معني داري داشتند (P<0.005). نتيجه گيري براساس يافته ها آموزش خودتنظيمي در افزايش راهبردهاي يادگيري و عملكرد تاثير داشته است و ميزان استفاده از راهبردهاي شناختي، راهبرد فراشناختي و راهبردهاي مديريت منابع را بيشتر گزارش كرده بودند و همچنين عملكرد تحصيلي بالايي داشتند.

The aim of this study was to investigate the relationship between perceptions of classroom perceptions and self-regulated learning strategies on students' academic achievement. Methodology: The present study was applied in terms of purpose and descriptive-survey in terms of type of research. The statistical population included all high school students in Sabzevar city in the academic year of 2018-19. Using the Cochran's formula and clustering method, the number of 322 people was selected as a sample. Data collection tools included the Pinterich and DeGrout Self-Regulation Learning Strategy Questionnaire (MSLQ) (1990), the Center for Perceptual Assessment of Gentry Classmates et al. (2002), and the McMinner Academic Progress Questionnaire (ISM) (1992). Data analysis was performed using Pearson correlation coefficient test and regression and structural equation modeling to investigate the fit of structural equation model with the collected data, using SPSS software version 21 and AMOS version 18 in a significant 0.05 system. Results: The research findings indicate that perceptions of school activities and self-regulated learning strategies on academic performance were positive and significant among high school students in Sabzevar (P <0.005). Conclusion: According to the findings, self-regulatory education has been effective in increasing learning and performance strategies and they have reported higher use of cognitive strategies, metacognitive strategy and resource management strategies and also had high academic performance.