عنوان مقاله :
اثربخشي آموزش برنامه دانش افزايي فراشناختي معلمان بر عملكرد تحصيلي و پرورش خلاقيت دانش آموزان ابتدايي
عنوان به زبان ديگر :
Effectiveness of Teachers' Metacognitive Knowledge Enhancement Program Instruction on Academic Performance and Fostering Creativity of Elementary Students
پديد آورندگان :
خداداد حسيني، مهرنوش داﻧﺸﮕﺎه آزاد اﺳﻼﻣﯽ واﺣﺪ ﺗﻬﺮان ﺷﻤﺎل - ﮔﺮوه رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ , اشكان, ساناز داﻧﺸﮕﺎه آزاد اﺳﻼﻣﯽ واﺣﺪ ﺗﻬﺮان ﺷﻤﺎل - ﮔﺮوه رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ
كليدواژه :
ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ داﻧﺶ اﻓﺰاﯾﯽ ﻓﺮاﺷﻨﺎﺧﺘﯽ , ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ , ﭘﺮورش ﺧﻼﻗﯿﺖ , داﻧﺶ آﻣﻮزان
چكيده فارسي :
هدف اين پژوهش تعيين اثربخشي آموزش برنامه دانش افزايي فراشناختي معلمان بر عملكرد تحصيلي و پرورش خلاقيت دانش آموزان ابتدايي بود.
روش
اين مطالعه نيمه تجربي با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه پژوهش همه دانش آموزان پايه هاي سوم تا پنجم ابتدايي منطقه يك شهر تهران در سال تحصيلي 96-1395 بودند. نمونه پژوهش 120 دانش آموز بود كه با روش تصادفي خوشه اي انتخاب و با روش تصادفي ساده در دو گروه مساوي (60 نفر گروه آزمايش و 60 نفر گروه كنترل) جايگزين شدند. گروه آزمايش 8 جلسه 2 ساعته تحت آموزش برنامه دانش افزايي فراشناختي قرار گرفت و گروه كنترل آموزشي نديد. ابزارهاي پژوهش پرسشنامه هاي خلاقيت (تورنس، 1974) و عملكرد تحصيلي (فام و تيلور، 1999) بودند. داده ها با روش تحليل كوواريانس چندمتغيري در نرم افزار SPSS-22 تحليل شدند.
يافته ها
يافته ها نشان داد كه بين گروه هاي آزمايش و كنترل در هر دو متغير عملكرد تحصيلي و پرورش خلاقيت تفاوت معناداري وجود داشت. به عبارت ديگر، آموزش برنامه دانش افزايي فراشناختي معلمان باعث افزايش عملكرد تحصيلي (همه مولفه هاي آن شامل خودكارآمدي، برنامه ريزي، تاثيرات هيجاني، فقدان كنترل پيامد و انگيزش) و پرورش خلاقيت (همه مولفه هاي آن شامل انعطاف پذيري، سيالي، بسط و ابتكار) دانش آموزان ابتدايي شد ﺷﺪ P<0/05
نتيجه گيري
بر اساس نتايج، معلمان مي توانند از روش آموزش برنامه دانش افزايي فراشناختي معلمان در كنار ساير روش هاي آموزشي براي بهبود عملكرد تحصيلي و پرورش خلاقيت دانش آموزان ابتدايي استفاده كنند.
چكيده لاتين :
The aim of this research was determining the effectiveness of teachers' metacognitive knowledge enhancement program instruction on academic performance and fostering creativity of elementary students.
Methodology: This study was semi-experimental with pretest and posttest design with control group. The research population was all third to fifth grades of elementary students of district one of Tehran city in 2016-17 academic years. The research sample was 120 students who were selected by cluster random sampling method and with method of simple random replaced into two equal groups (60 people in experimental group and 60 people in control group). The experimental group trained in metacognitive knowledge enhancement program instruction for 8 sessions of 2 hours and the control group did not received any training. The research instruments were the questionnaires of academic performance (Torrance, 1974) and fostering creativity (Pham and Taylor, 1999). Data were analyzed by multivariate analysis of covariance method in SPSS-22 software.
Result: The findings showed that there was a significant difference between the experimental and control groups in both variables of academic performance and fostering creativity. In the other words, teachers' metacognitive knowledge enhancement program instruction led to increased academic performance (all its components including self-efficacy, planning, emotional effect, lack of outcome control and motivation) and fostering creativity (all its components including flexibility, fluency, elaboration and originality) of elementary students (P<0.05).
Conclusion: Based on the results, teachers can use the teachers' metacognitive knowledge enhancement program instruction along with other educational methods to improve academic performance and fostering creativity of elementary students.
عنوان نشريه :
جامعه شناسي آموزش و پرورش
