كليدواژه :
نظام آموزشي ايران , نظريه داده بنياد , آينده , تربيت معلم
چكيده فارسي :
مقدمه: هماهنگي با تحولات آينده و ايجاد تغييرات مثبت همگام با آن از اهداف مهم نظام‌هاي آموزشي از جمله مراكز تربيت معلم مي‌باشد. هدف اصلي اين پژوهش، طراحي مدل پارادايمي و مدل مفهومي تربيت معلم آينده در نظام آموزشي ايران بود. روش: اين پژوهش از نوع پژوهش‌هاي كيفي و مبتني بر نظريه داده بنياد انجام شد. جامعه‌آماري شامل اعضا هيات علمي، معلمين و كارشناسان در زمينه تربيت معلم مي‌باشد كه شيوه انتخاب آنها هدفمند، از نوع گلوله برفي بوده است. در مجموع با 31 نفر مصاحبه شد،كه شامل 10 نفر معلم، 12 عضو هيات علمي و 9 كارشناس بودند.
يافته ها: داده‌ها از طريق مصاحبه‌هاي نيمه‌ساختارمند در طي سه مرحله كدگذاري باز، محوري و انتخابي تحليل شد،كه در قالب مدل پارادايمي و مدل مفهومي بدين صورت شكل گرفت. شرايط علي(انتظارات آشكار و پنهان)، مقوله كانوني(منابع انساني، تعاملات در فراگيري اثر بخش، برنامه درسي مبتني بر آينده پژوهي)، راهبرد (فردي، مشاركتي،آموزشي)، عوامل زمينه‌اي (زمان مطلوب، محتواي تاملي و نظام ارزيابي توسعه‌يافته)، شرايط مداخله‌گر(ابعاد سازماني و روانشناختي) و پيامدها (شايستگي آموزشي، سازماني و ارزيابي).
نتيجه گيري: مدل به دست آمده، فرايند نوآوري و اعمال تغييرات سودمند در تربيت‌معلم فعلي وترسيم‌َتربيت معلم مطلوب درآينده را منعكس مي‌نمايد. براي به دست آوردن اعتبار و روايي داده‌ها از دو روش بازبيني مشاركت‌كنندگان و مرورخبرگان غيرشركت‌كننده در پژوهش استفاده شد. در پايان بر مبناي يافته‌ها و نتايج به دست آمده، رهنمودهايي براي عملي شدن مدل و تعالي مراكز تربيت معلم آينده ارائه شده است.
چكيده لاتين :
Introduction:Keeping up with future developments and making positive changes in keeping with it is one of the major goals of educational systems including teacher training centers. The main purpose of this study was to design a paradigmatic and conceptual models for future teacher training in the Iranian educational system.
Method: This research is a qualitative research based on the grounded theory. The statistical population includes faculty members, teachers and experts in the field of teacher training whose method of selection was purposeful and snowball type. In total, 31 individuals were interviewed, including 10 teachers, 12 faculty members and 9 experts.
Findings:Data were analyzed through semi-structured interviews during three stages of open, axial and selective coding which was done in the form of a paradigmatic model and a conceptual model. Causal conditions (explicit and implicit expectations), focal category (human resources, interactions in effective learning, Future-based curriculum), strategy (individual, participatory, educational), contextual factors (optimal timing and Thoughtful content, Extended evaluation system), confounding conditions (organizational and psychological dimensions) outcomes (Educational, organizational and evaluation competence).
Conclusion: The model obtained, the process of innovation, and useful changes in current teacher training and future teacher training reflection. To obtain validity of data, two methods of participant review and review of non-participating experts were used. At the end, based on the findings and results, guidelines for model implementation and excellence of future teacher training centers are presented.
