ادبيات منظوم و منثور فارسي براي غيرفارسي‌زبانان: در جستجوي معياري براي سازماندهي محتواي درسنامه‌هاي آموزشي

يكي از مهمترين گام‌ها براي افزايش كيفيت منابع آموزش ادبيات، تدوين آن‌ها بر پايه‌ي دانش آموزشكاوي ادبيات است. هدف اين پژوهش پرداختن به يكي از اصول تدوين محتوا، تعيين معيار سازماندهي محتواي آموزشي است. معيارها براي سازماندهي محتواي آموزش ادبيات مي‌تواند انواع ادبي، سده‌هاي تاريخي، دوره‌هاي سبك‌شناسي يا... باشد. بررسي‌‍‌ها نشان مي‌دهد كه دانسته‌هاي علمي در مورد مناسب‌ترين معيار سازماندهي محتواي منابع آموزش ادبيات فارسي به غيرفارسي‌زبانان وجود ندارد. اين پژوهش در پي آن است كه به اين پرسش پاسخ دهد كه بهترين معيار سازماندهي محتواي آموزشي ادبيات منظوم و منثور براي غيرفارسي‌زبانان كدام است. در اين راستا، به كمك يك پرسشنامه‌ي محقق‌ساخته، معيار مناسب سازماندهي محتوا در تدوين منابع آموزش زبان فارسي به غيرفارسي‌زبانان از ديدگاه مدرسان زبان و ابيات فارسي بررسي مي‌شود. پس از اعتبارسنجي پرسشنامه، پرسشنامه به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده در ميان شركت‌كنندگان اين پژوهش توزيع گرديد. 52 مدرس و دانش‌آموخته‌ي آموزش زبان فارسي به غيرفارسي‌زبانان شركت كردند. نتايج حاصل از تحليل داده‌ها نشان مي‌دهد كه از نظر مدرسان، معيار سازماندهي محتواي آموزشي براي ادبيات منظوم به صورت معناداري بر اساس سده‌هاي تاريخي بالاترين رتبه‌ي در ميان الگو‌ها به خود اختصاص مي‌دهد و انواع ادبي و دوره‌هاي سبك‌شناختي در رتبه‌ي دوم و سوم قرار دارند. در مورد ادبيات منثور، با آن‌كه ترتيب ميانگين معيارها همانند ادبيات منظوم است، اما بين سه معيار تفاوت معنا‌داري از نظر رتبه وجود ندارد. يافته‌هاي اين پژوهش به تدوين‌كنندگان درسنامه‌هاي آموزش ادبيات كمك مي‌كند كه با رويكرد روشمند و علمي دست به نگارش منابع آموزش ادبيات براي غيرفارسي‌زبانان بزنند.