عنوان مقاله :
اثر بخشي مهارت‌آموزي گروهي رفتار درماني ديالكتيكي بر تنظيم هيجان دختران پرخاشگر
عنوان به زبان ديگر :
Effectiveness of the dialectical behavior therapy skills training on emotion regulation of aggressive girls
پديد آورندگان :
قلي پوربازكياگوراب، فاطمه دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي، تهران، ايران , گلشني، فاطمه دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه روانشناسي، تهران، ايران , كشاورزي ارشدي، فرناز دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه روانشناسي، تهران، ايران , امامي پور، سوزارن دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه روانشناسي، تهران، ايران , سپاه منصور، مژگان دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه روانشناسي، تهران، ايران
كليدواژه :
آموزش , رفتار درماني , هيجانات , پرخاشگري
چكيده فارسي :
مقدمه: با توجه به پيامد‌هاي زيان بار پرخاشگري بر نوجوانان و اطرافيان آنان، اين پژوهش با هدف بررسي اثر بخشي مهارت آموزي رفتار درماني ديالكتيكي بر تنظيم هيجان دانش آموزان دختر پرخاشگر انجام شد.
روش بررسي: اين مطالعه يك كارآزمايي باليني با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون و پيگيري 2 ماهه روي 24 نفر دانش آموزان دختر انجام شد. روش نمونه گيري هدفمند بود و بدين منظور فراخواني براي مشاوران مدارس متوسطه دوم جهت ارجاع دانش‌آموزان دختر مشغول به تحصيل در پايه دوم و سوم، مشكوك به پرخاشگري، ارسال شد. براي جمع‌آوري داده ها از مقياس دشواري تنظيم هيجاني گرتز و روئمر (DERS) و پرسشنامه پرخاشگري باس و پري استفاده شد. از دانشجويان ارجاعي به هسته مشاوره آموزش پرورش شهرستان لاهيجان 24 نفر كه بر اساس پرسشنامه پرخاشگري داراي اختلال پرخاشگري بودند (نمره كمتر از 69/99) انتخاب و به صورت كاملاً تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه گمارده شدند. آزمودني هاي گروه آزمايش 14 جلسه مهارت آموزي گروهي رفتار درماني ديالكتيكي را گذراندند و گروه گواه در ليست انتظار ثبت شدند.
يافته‌ها: نتايج تحليل داده‌ها نشان داد كه بين ميانگين نمرات دشواري تنظيم هيجان دختران پرخاشگر كه مهارت‌آموزي رفتار درماني ديالكتيكي را دريافت كردند و ميانگين نمرات دشواري تنظيم هيجان دختران پرخاشگري كه اين روش را دريافت نكردند، تفاوت معني‌داري وجود ندارد (0/05>p).
بحث و نتيجه‌گيري: اين پژوهش نشان داد كه گرچه مهارت‌آموزي رفتار درماني ديالكتيكي موجب كاهش دشواري تنظيم هيجان دختران پرخاشگر مي‌گردد اما اين ميزان كاهش از نظر آماري چندان معنادار نيست
چكيده لاتين :
Background: Given the harmful consequences of aggression on adolescents and those around them, this research was performed with the aim of evaluating the effectiveness of the dialectical behavior therapy skills training on emotion regulation of female aggressive students
Materials and methods: This study was a clinical trial with pre-test, post-test, and a 2-month follow-up on 24 female students. The sampling method was purposeful. For this goal, a call was sent to second-level secondary school counsellors to refer the female students who are studying in the second and third bases and are suspected of aggression. For collecting data, the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) developed by Gratz and Roemer and Bass and Perry Aggression Questionnaire were used. From the students referred to the education counselling center in Lahijan City, 24 subjects who had aggression disorder, a score lower than 69.99, were selected, and then they were assigned randomly into control and experimental groups The experimental group underwent 14 sessions of the dialectical behavior therapy skills training and the control group was registered in the waiting list.
Results: The results of data analysis showed that there is not a significant difference between the mean difficulty scores of emotion regulation of aggressive girls who received the dialectical behavior therapy skills training and those of aggressive girls who didn’t receive this method (p<0.05).
Conclusion: This research showed that although the skill-training of dialectical behaviour therapy reduces the difficulty emotion regulation of aggressive girls, but this amount is not statistically significant.
