طرد از ميدان آموزش و بازتوليد نابرابري جنسيتي: تحليل روايت زنان روستاهاي شهرستان دهگلان

Exclusion from the Education and Reproduction of Gender Inequality: A Narratives Analysis of Women's In Dehgolan Villages

پژوهش حاضر به دنبال روايتهاي زنان روستايي از نابرابري جنسيتي در ميدان آموزش است، اين مقاله ضمن تفسير موقعيت هاي فرودستي آنان، به كاوش در روايت زنان از وضعيت مناسبات آموزش‌ـ جنسيت و عوامل برسازندة طرد از ميدان آموزش و نابرابري جنسيتي در ميدان آموزش مي‌پردازد. براي اين منظور از دستگاه نظري پيير بورديو به ‌عنوان راهنماي كار و صورت‌بندي مفاهيم بهره جسته ايم. اين پژوهش در سنتِ روشيِ كيفي صورت گرفته و از روش تحليل روايت مضموني براي كشف و استخراج مقولات استفاده شده است كه در آن ابزارهاي مشاهدة مشاركتي و مصاحبة عميق جهت گردآوري دادههاي مورد نياز به كار گرفته شده است. ميدان پژوهش حاضر مناطق روستايي شهرستان دهگلان است كه با منطق نمونه گيري كيفي و هدفمند علاوه بر نمونه گيري از فضا (روستاهاي بزرگ، متوسط و كوچك) نمونه گيري هدفمند و نظري نيز از سوژه هاي مورد مطالعه به عمل آمده كه بر‌مبناي آن با 32 نفر از زنان 15 تا 35 ساله در 6 سكونتگاه روستايي با رعايت حداكثر تنوع مصاحبههاي عميق به عمل آمد. داده هاي حاصل از روايت در قالب 78 تم اوليه، 36 خردهتم، 8 تم اصلي و يك تم نهايي كدگذاري و صورت‌بندي شدند. تمهاي اصلي حاصل از روايت ها عبارت‌اند از: جامعه پذيري جنسيتي، مكانيسم تعميق نابرابري اجتماعي، فقر مادي، فقر فرهنگي، عدم دسترسي به مراكز آموزشي، ازدواج زودرس دختران، محدوديت زنان در ورود به عرصههاي عمومي و بازتوليد ساختار اجتماعي. مقولة نهايي نيز آموزش به‌مثابة يك ميدان توليد نابرابري جنسيتي در مناطق روستايي است كه داستان روايت هاي متكثر زنان حول آن شكل گرفته و بدان معنا بخشيده اند.

The present study seeks to address rural women's narratives of gender inequality in field education. This study, while interpreting their subordinate positions, explores women's narratives of the status of education-gender relations and the factors that make up the field of education and gender inequality in education. To this end, we use Pierre Bourdieu's theoretical apparatus as a guide to the formulation of concepts. This research has used the tradition of qualitative method and the thematic narrative analysis method to discover and extract categories in which participatory observation tools and in-depth interviews were used to collect the required data. The field of study is rural areas of Dehgolan with qualitative and purposeful sampling logic in addition to space sampling (large, medium and small villages). It conducted in-depth interviews with 32 women aged 15-35 years in 6 rural settlements. The narrative data were coded and formatted into 78 initial themes, 36 sub-themes, 8 main themes, and one final theme. The main themes of the narratives are: gender socialization, deepening mechanisms of social inequality, material poverty, cultural poverty, inaccessibility of educational centers, early marriage of girls, restriction of women from entering the public sphere and reproduction. The final issue is education as a field of production of gender inequality in rural areas, which has shaped the narrative of the multiple features of women.