L’alternance codique langue maternelle/langue étrangère (FLE): stéréotypes et réalités d’un besoin pédagogique dans le contexte iranien

Dans la pr eacute;sente recherche, notre objectif est de savoir comment l rsquo;emploi de la langue maternelle en cours de FLE, peut simplifier et influencer l rsquo;apprentissage du fran ccedil;ais chez les apprenants iraniens, dans les universit eacute;s et dans les instituts de langue. Selon les observations qui ont eacute;t eacute; faites dans les instituts de langues eacute;trang egrave;res, l rsquo;utilisation de la langue maternelle dans l rsquo;enseignement du fran ccedil;ais, est consid eacute;r eacute;e comme s eacute;v egrave;rement nuisible et agrave; bannir, tandis que les professeurs d rsquo;universit eacute;s se montrent en g eacute;n eacute;ral plus tol eacute;rants. La nouveaut eacute; de cette eacute;tude consiste agrave; eacute;tudier les besoins p eacute;dagogiques des apprenants iraniens du FLE, en ce qui concerne l rsquo;emploi de la langue maternelle en classe de langue. Agrave; cet eacute;gard, nous avons eacute;labor eacute; un questionnaire contenant quinze questions, en tenant compte des eacute;l eacute;ments diff eacute;rents comme le sexe, la situation maritale, l rsquo; acirc;ge et le niveau d rsquo; eacute;tudes des apprenants, qui a eacute;t eacute; soumis agrave; 61 eacute;tudiants en fran ccedil;ais. Apr egrave;s avoir analys eacute; les r eacute;ponses, agrave; partir du test de KolmogorovSmirnov et du test T, l rsquo;importance de la langue maternelle en classe de FLE, a eacute;t eacute; valid eacute;e, autrement dit, l rsquo;emploi de la langue maternelle en classe de FLE, a eacute;t eacute; reconnu comme un eacute;l eacute;ment acc eacute;l eacute;rateur et simplifiant pour les apprenants iraniens..