كليدواژه :
مطالعه تطبيقي , برنامه ي درسي , پرستاري , ايران , پنسيلوانيا
چكيده فارسي :
مقدمه: آموزش و تربيت نسل آتي پرستاران ايجاب مي كند كه برنامه هاي آموزشي دوره دكتري پرستاري با تغييرات روز افزون جهاني و دانش هاي نوظهور همگام باشند. با مقايسه نظام هاي آموزشي مي توان به اعتبار آكادميك برنامه هاي آموزشي، گسترش افق پرستاري و ارتقاء كيفيت مراقبت هاي پرستاري كمك كرد. هدف از اين مطالعه، مقايسه تطبيقي نظام آموزشي دوره دكتراي تخصصي پرستاري در ايران و دانشكده پرستاري پنسيلوانياي آمريكا است.
روش ها: اين مطالعه به روش توصيفي-تطبيقي در سال 1398 انجام گرديد. از الگوي چهار مرحله اي Beredy شامل توصيف، تفسير، همجواري و مقايسه، جهت مقايسه دو نظام آموزشي مذكور استفاده شد. جستجوي اينترنتي، با كليدواژه هاي فارسي و انگليسي و در پايگاه داده هاي مرتبط انجام شد. سپس، داده هاي حاصله براساس هدف پژوهش، طبقه بندي و مورد مقايسه قرار گرفتند.
يافته ها: اگرچه دوره دكتري پرستاري ايران و پنسيلوانيا از لحاظ ساختار تا حد زيادي با هم مشترك هستند ولي از نظر محتوي در ارزش ها، فلسفه، چشم انداز و رسالت، اهداف كلي دوره، شرايط پذيرش، برنامه هاي آموزشي، نقش ها و صلاحيت هاي اصلي فارغ التحصيلان تفاوت هاي زيادي دارند. تفاوت هاي فاحش شامل بحث رهبري بين المللي در زمينه علم، عمل و پژوهش، سلامت جهاني، تنوع دوره هاي پرستاري متناسب با نيازهاي جامعه و همكاري بين رشته اي مي شوند .
نتيجه گيري: براساس يافته ها، دوره ي دكتراي پرستاري در ايران عليرغم محتواي نظري مناسب، از بُعد باليني و حضور در عرصه هاي بين المللي ضعيف بوده، از اين رو ارائه دوره ي دكتراي پرستاري باليني، و بهروز كردن برنامه هاي آموزشي متناسب با تغييرات الگوي بيماري ها، همكاري هاي بين رشته اي و بين المللي و توجه به نقش رهبري پرستاري در زمينه علم، پژوهش و سلامت جهاني پيشنهاد مي گردد.
چكيده لاتين :
Introduction: Education and training of the next generation of nurses requires that the curriculum
of nursing doctoral programs be in line with the ever-changing global and emerging knowledge
sciences. Comparing educational systems can help to enhance academic credibility of educational
programs, expand nursing vision, and improve the quality of nursing care. The purpose of this study
was to compare the educational system of Nursing Ph.D in Iran and Pennsylvania School of
nursing.
Methods: This Comparative- analytic study was performed in 2019. The four-stage Beredy model
of description, interpretation, neighborhood and comparison was used to compare the nursing
educational system in Iran and Pennsylvania School of nursing. Data were collected by Persian and
English keywords in Google. Then the data were categorized and compared according to the aim of
the research.
Results: The structure of nursing Ph.D program in Iran and Pennsylvania are largely similar to
each other but there are significant differences in values, philosophy, vision and mission, main
goals of the course, admission requirements, curriculum, role dimensions and core competencies of
the graduates. These significant differences include international leadership in science, practice and
research, global health, diversity of nursing courses tailored to the needs of the community, and
interdisciplinary collaboration.Conclusion: According to the findings, PhD in Nursing in Iran, despite the appropriate theoretical
content, is weak in terms of clinical dimension and presence in the international arena. Therefore,
presenting the doctoral course in clinical nursing, and updating the educational program in
accordance with changes in the pattern of diseases, interdisciplinary and international collaboration
and paying attention to the role of nursing leadership in science, research and global health is
suggested.
