مقايسه اثربخشي روش دُر و روش تركيبي(آموزش مستقيم وآگاهي واج‌شناختي)بر علائم نارساخواني دانش‌آموزان

هدف:هدف پژوهش حاضر مقايسه اثربخشي روش دُروروش تركيبي(آموزش مستقيم و آگاهي واج‌شناختي) بر علائم نارسا خواني بود.روش‌شناسي:روش پژوهش نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري كليه دانش‌آموزان نارسا خوان كه به مراكز اختلالات يادگيري شهر اروميه در سال تحصيلي 97-98 مراجعه و تعداد45نفر به صورت هدفمند در دو گروه آزمايشي ويك گروه كنترل به‌ صورت تصادفي قرار گرفتند. در يك گروه روش دُر و در گروه ديگر روش تركيبي هريك به مدت 20 جلسه‌‌ي 60دقيقه‌اي اجرا گرديد. براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون خواندن ونارسا خواني استفاده شد.تحليل داده‌ها با استفاده از تحليل كوواريانس چند متغيري بود. يافته‌ها: نتايج نشان داد هر دو روش دُر و تركيبي(آموزش مستقيم و آگاهي واج‌شناختي) به‌ طور معني‌داري نسبت به گروه كنترل بر علائم نارسا خواني اثربخش بوده اند(p .05). همچنين نتايج مقايسه هاي زوجي نشان داد گروه تركيبي(آموزش مستقيم و آگاهي واج‌شناختي)در اكثر مولفه‌هاي خواندن نسبت به گروه دُر اثربخشتراست.نتيجه‌گيري:با توجه به اثربخشي آموزش آگاهي واج‌شناختي و مستقيم بصورت تركيبي بر علائم نارسا خواني دانش‌آموزان از اهميت بالايي برخوردار است.