ارتباط مزاج با انگيزش تحصيلي در دانشجويان رشته پرستاري و مامايي

Relationship between Temperament and Academic Motivation of Nursing and Midwifery

مقدمه: تمايلات و انگيزشهاي فردي در افراد متفاوت با توجه به مزاجهاي گوناگون متفاوت است. لذا اين مطالعه با هدف بررسي رابطه مزاج با انگيزش تحصيلي در دانشجويان رشته پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي بوشهر در نيمسال دوم تحصيلي 97-1396 انجام شد. روش كار: اين مطالعه توصيفي تحليلي بر روي 296 دانشجوي رشته هاي پرستاري و مامايي دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي بوشهر در نيمسال دوم سال تحصيلي 97-1396 انجام شد. نمونه گيري به صورت تصادفي طبقه اي انجام شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه هاي مزاج شناسي مجاهدي(1393) و انگيزش پيشرفت تحصيلي والراند(1992) به صورت خود گزارشي جمع آوري و با استفاده از نرم افزار SPSS ويرايش 22 با ارائه شاخص هاي توصيفي روش هاي آمار توصيفي و آزمون هاي كاي-دو در سطح معني‌داري كمتر از 05/0 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: از بين 296 دانشجو، 94 نفر(31/8 درصد) داراي مزاج سرد و خشك ، 93 نفر(31/4 درصد) داراي مزاج سرد و تر ، 55 نفر(18/6 درصد) داراي مزاج گرم و تر و 54 نفر(18/2درصد) داراي مزاج گرم وخشك بودند. اكثر دانشجويان(69/33 درصد) از انگيزش تحصيلي خوبي برخوردار بودند. ميانگين نمره انگيزش تحصيلي به ترتيب در دانشجويان با مزاج سرد و تر(18/6 ± 124/42)، مزاج سرد و خشك(20/01 ± 114/48)، مزاج گرم و تر(20/11 ±134/84) و مزاج گرم و خشك(20/74 ±137/39) بيانگر تفاوت معنا دار انگيزش تحصيلي دانشجويان با توجه به مزاج هاي آنان مي باشد( 0/001>p) به نحوي كه بالاترين انگيزش تحصيلي در دانشجويان با مزاج گرم و خشك و كمترين انگيزش تحصيلي در دانشجويان با مزاج سرد و خشك مشاهده شد. نتيجه گيري: نتايج پژوهش حاضر نشان داد مزاج مي تواند نقش تعيين كننده اي در ميزان انگيزش تحصيلي فرد داشته باشد. لذا پيشنهاد مي گردد با بكارگيري آموزه هاي طب سنتي و اصلاح مزاج توسط سياستگزاران عرصه بهداشتي و همچنين متوليان امر آموزش، زمينه ارتقاء سطح انگيزش تحصيلي در دانشجويان فراهم گردد.

Introduction: Individual desires and motivations vary from person to person depending on different temperaments. Therefore, this study aimed to investigate the relationship between temperament and academic motivation of nursing and midwifery students of Bushehr University of Medical Sciences in the second semester of 2017-2018. Methods: This descriptive-analytical study was performed on 296 nursing and midwifery students of Bushehr University of Medical Sciences in the second semester of the 2017-2018 academic year. Sampling was done by stratified random sampling. The data were collected by Self-report and using questionnaires of mojahedi temperament (2014) and vallerand motivation of academic achievement (1992). Data were analyzed by SPSS software version 22, using descriptive statistics and analytical tests as Chi-square at the significance level of less than 0.05. Results: Out of 296 students, 94 people were with cold and dry temperament (31.8%), 93 people were with cold and wet temperament (31.4%), 55 people were with hot and wet temperament (18.6%), 54 people were with hot and dry temperament (18.2%). Most students (69.33%) had good motivation for academic achievement. The mean score of the motivation of academic achievement participant in students with cold and wet temperament was (124.42±18.6), cold and dry temperament was(114.48±20.01), hot and wet temperament was (124.84±20.11), and hot and dry temperament was(137.39±20.74) that showed a significant difference between students' motivation of academic achievement according to their temperaments(p <0.001), so that the highest academic motivation in students with hot and dry temperaments and the least academic motivation were observed in students with cold and dry temperament. Conclusions: The results of the present study showed that temperament can play a decisive role in a person's academic. Therefore, it is suggested that by using the teachings of traditional medicine and temperament correction by health policymakers as well as those in charge of education, the field of improving the level of academic motivation in students should be provided.