تأثير يادگيري كلامي و قياسي بر دقت و سرعت زاويه‌اي آرنج در پرتاب دارت در كودكان

The Effect of Verbal and Analogical Learning on the Accuracy and Angular Velocity of Dart-Throwing in Children

مقدمه: اهميت يادگيري پنهان و روش‌هاي دستيابي به آن در يادگيري مهارت‌هاي حركتي رو به افزايش است. با اين ‌حال، تحقيقات اندكي در اين زمينه بر روي كودكان انجام ‌شده است و اثرات قياس در عملكرد تحت ‌فشار در كودكان مشخص نيست. هدف از انجام پژوهش حاضر، مقايسه يادگيري قياسي (پنهان) و كلامي (آشكار) بر دقت و سرعت زوايه‌اي آرنج در مهارت پرتاب دارت كودكان بود. مواد و روش‌ها: اين مطالعه آزمايشي به ‌صورت نيمه تجربي بر روي 24 كودك با ميانگين سني 20/2 ± 06/11 سال انجام شد. نمونه‌ها به روش در دسترس انتخاب و به ‌صورت تصادفي در سه گروه آموزش كلامي‌،‌ قياسي و شاهد تقسيم شدند. پس از پيش‌آزمون پرتاب دارت (10 كوشش)، شركت‌كنندگان در 8 جلسه تمرين (هر جلسه 50 كوشش) تحت مداخله مربوط به خود قرار گرفتند. سپس آزمون‌هاي يادداري و انتقال، 3 هفته بعد از آخرين جلسه اكتساب و با 10 كوشش در متغيرهاي خطاي شعاعي و سرعت زاويه‌اي از آن‌ها به عمل آمد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل واريانس مركب (4 × 3 در اجرا و 3 × 3 در سرعت زاويه‌اي) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: گروه كلامي در مراحل اكتساب (001/0 > P)، يادداري (003/0 = P) و انتقال (025/0 = P) كاهش معني‌داري در خطاي شعاعي پرتاب داشت. با اين حال، افزايش خطا در مراحل يادداري (001/0 = P) و انتقال (001/0 > P) در گروه شاهد و مرحله انتقال در گروه قياسي (038/0 = P) مشاهده گرديد. همچنين، گروه كلامي افزايش معني‌داري را در يادگيري سرعت زاويه‌اي آرنج نشان داد (005/0 = P)؛ ‌در حالي كه تفاوت معني‌داري بين مراحل آزمون در ساير گروه‌ها مشاهده نشد (050/0 < P). نتيجه‌گيري: به نظر مي‌رسد كه آموزش كلامي نسبت به قياسي، موجب افزايش سرعت زاويه‌اي، بهبود دقت و اجراي عملكرد مي‌شود و بر عملكرد كودكان مؤثرتر است.

Introduction: The importance of implicit learning and ways to achieve it in learning motor skills is increasing. However, little research has been carried out on children and the effects of analogy on children’s compressive performance are unclear. This study is performed aiming to compare analogy and verbal learning on accuracy and angular velocity of dart-throwing skills in children. Materials and Methods This experimental study was performed using a semi-experimental design in 24 children with a mean age of 11.06 ± 2.2 years. The subjects were selected by the convenience sampling method and randomly divided into three groups: verbal training, analogy, and control. After the dart throw test (10 attempts), the participants underwent 8 rehearsal sessions (including 50 attempts per session). Retention and transfer tests were taken 3 weeks after the last session and 10 attempts were made on the variables of radial error and angular velocity. Data were analyzed using mixed-design analysis of variance (ANOVA) (3 × 4 in performance and 3 × 3 in angular velocity). α = 0.05 was considered as the significance level. Finding: The results showed that the verbal group had a significant decrease in radial error in the acquisition (P < 0.001), retention (P ≤ 0.003), and transfer (P ≤ 0.025). However, an increase in error was observed in the learning (P ≤ 0.001) and transfer stages (P < 0.001) in the control group, and in the transfer stage in the analogy group (P ≤ 0.038). Moreover, the verbal group had a significant increase in elbow angular velocity (P ≤ 0.005), while in other groups there was no significant difference between the test phases (P < 0.05). Result It seems that verbal instruction increases the angular velocity, improves accuracy and performance compared to analogy, and is more effective in children’s performance.