اثربخشي آموزش هوش موفق بر مهارت حل مسأله كودكان پيش دبستاني

The Effectiveness of Training the Successful Intelligence on Problem Solving Skills in Preschool Children

مقدمه: مهارت حل مسأله يكي از لازمه‌هاي زندگي تحصيلي، شغلي و اجتماعي افراد است. از طرفي سن پيش‌دبستاني مهم‌ترين دوره براي آموزش و يادگيري و كسب مهارت‌هاي لازم از جمله مهارت حل مساله است. بر همين اساس هدف از پژوهش حاضر، بررسي اثربخشي آموزش هوش موفق بر مهارت حل مسأله كودكان پيش‌دبستاني بود. روش: جامعه آماري پژوهش شامل كليه كودكان پيش‌دبستاني شهر اصفهان در سال تحصيلي 95-1394 بود كه از بين آنها تعداد 30 كودك به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب و به‌ طور ­تصادفي در دو گروه مداخله (15 كودك) و شاهد (15 كودك) گمارش شدند. گروه مداخله، آموزش هوش موفق را طي 21 جلسه 45 دقيقه‌اي بصورت 3 بار در هفته به مدت 2 ماه دريافت كردند، اما گروه شاهد در معرض هيچ مداخله‌اي قرار نگرفتند. ابزار پژوهش آزمون حل مسأله برج لندن (1982) بود. يافته‌ها: نتايج حاصل از تجزيه و تحليل داده‌ها نشان داد كه آموزش هوش موفق توانسته بر مهارت حل مساله كودكان پيش‌دبستاني تاثير معنادار داشته باشد (0/001>P) و عملكرد حل مساله كودكان را بهبود بخشد. نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج حاصل از پژوهش حاضر، پيشنهاد مي‌شود كه از روش آموزش هوش موفق در جهت افزايش مهارت حل مساله كودكان پيش‌دبستاني استفاده گردد.

Introduction: Problem-solving skills are one of the necessities of people’s educational, occupational, and social life. On the one hand, pre-elementary school age is the most critical period for teaching and learning and acquiring necessary skills such as problem-solving skills. According to it, the objective of the present study was to investigate successful teaching intelligence on pre-elementary school children’s problem-solving skills. Methods: The statistical population of the present study was all pre-elementary school children in the city of Isfahan in the academic year 2015-16 from whom 30 children were selected through multi-stage clustered random sampling method, and they were randomly replaced in two experimental (15 children) and control (15 children) groups. The experimental group received the intervention of teaching successful intelligence during 21 forty-five-minute sessions three times a week for two months; however, the control group didn’t receive such a response. The research instrument was the London tower (1982) problem-solving test. Results: The results of data analysis showed that teaching successful intelligence could significantly affect pre-elementary school children’s problem-solving skills (P < 0.001) and improve their problem-solving performance. Conclusions: According to the results of the present study, it is suggested to use teaching successful intelligence methods to increase pre-elementary school children’s problem-solving skills.