نگرش به دريافت بازخورد در دانشجويان پزشكي و پرستاري دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي، 1398

Orientation to receive feedback among medical and nursing students of Shahid Beheshti University of Medical Sciences, 2019

زمينه و هدف: اراﺋﻪ و دريافت ﺑﺎزﺧﻮرد در آﻣﻮزش ﺑﺎﻟﯿﻨﯽ، يﮑﯽ از ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎي ﺗﺪريﺲ اﺛﺮﺑﺨﺶ و يادگيري بهتر توسط دانشجويان ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. عوامل مختلفي در موثر و مفيد بودن بازخورد نقش دارند كه ممكن است به استاد يا دانشجو مرتبط باشند. هدف ايﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ بررسي نگرش به دريافت بازخورد از سوي دانشجويان پزشكي و پرستاري در دوره آموزش باليني است. روش بررسي: اين مطالعه ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ-تحليلي، روي495 دانشجوي علوم پزشكي (278 دانشجوي پزشكي و217 دانشجوي پرستاري) كه به روش سهميه­ اي و دردسترس انتخاب شدند، انجام شد. ابزار جمع­ آوري داده پرسشنامه نگرش به دريافت بازخورد بود كه به روش خودايفا توسط دانشجويان تكميل گرديد. روايي ابزار به­روش محتوايي و ﭘﺎيﺎيﯽ آن به­روش همبستگي دروني (90/0=α) تاييد شد. نتايج ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺮم­افزار SPSS نسخه 16 و آزمون­هاي آماري ANOVA, T-Test آناليز شدند. يافته ها: در اين مطالعه، نگرش به دريافت بازخورد توسط دانشجويان بالاتر از حد مقدار ميانگين بوده و بطور معني­داري در دانشجويان پرستاري بيشتر از دانشجويان پزشكي (94/2-t=،p=0/031) بود. همچنين دانشجويان در مقطع كارآموزي بيشتر از مقطع كارورزي تمايل به دريافت بازخورد داشتند (46/2-t=،p=0/01). نگرش دانشجويان به دريافت بازخورد با سن، معدل و علاقه به رشته تحصيلي ارتباط معني­دار داشت (p<0/05). نتيجه­ گيري: بنابر نتايج مطالعه حاضر و باتوجه به تفاوت نگرش دانشجويان مختلف به دريافت بازخورد، توصيه ميشود اين مهم در برنامه ريزيهاي آموزشي لحاظ شده و با اتخاذ تدابير مناسب، در جهت ارتقا نگرش دانشجوياني كه ديدگاه ضعيفي نسبت به بازخورد دارند، تلاش شود تا به اين ترتيب زمينه پذيرش بيشتر بازخورد از سوي آنان فراهم گردد.

Background: Providing and receiving feedback during clinical training is one of the indicators of effective teaching and better learning. Different factors are related with efficacy of feedback that may refer to teachers or students. This study aimed at orientation of medical and nursing students to receive feedback in their clinical training course. Methods: This is a descriptive study that was done on 495 students (278 medicine and 217 nursing students) who were selected by quota and convenience sampling. The data collection tool was feedback orientation scale that was completed by students in a self-administered method. Validity and reliability of the questionnaire were determined by content validity and internal consistency (α = 0.90), respectively. The results were analyzed by SPSS software (Ver. 16) using T-Test, ANOVA statistical tests. Results: In this study, orientation to receive feedback was more than mean score and was significantly higher in nursing students in comparison with medical students (P=0.031, t=-2.94). As well, the students as starters tended more to receive feedback than interns (P=0.01, t=-2.46). There was a significant relationship between the orientation to receive feedback with students’ age, grade point and interest in the major (P <0.05). Conclusion: With considering of difference in students’ orientation to receive feedback, it is suggested that pay attention on this point in educational planning and try to improve attitude of some students who have a poor orientation to feedback through taking appropriate measures. As a result, the status of more acceptance of feedback will provide to them.