مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - برازش مدل صلاحيت‌هاي حرفه‌اي هانتلي در بين آموزگاران استان اصفهان

چكيده فارسي :

مقدمه و هدف پژوهش: يكي از مسائلي كه در سال‌هاي اخير به آن پرداخته شده است وجود مدلي براي تعيين و ارزيابي صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمان مي‌باشد كه در كشورهاي توسعه يافته توجه بيشتري به اين امر شده و توانسته‌اند مدل‌هاي مورد نظر سيستم آموزشي خود را تهيه و تدوين نمايند. در كشور ما نيز اين امر در چند سال اخير مورد توجه قرار گرفته است و كارهاي زيربنايي آن نيز تا حدودي انجام شده است. يكي از دغدغه‌هاي موجود در آموزش و پرورش كشور ما نبود مدل مناسب براي صلاحيت‌هاي حرفه‌اي و عمومي آموزگاران مي‌باشد. متاسفانه چنين مدلي در كشور وجود ندارد و معلمان مبنا يا استاندارد خاصي براي بهبود مهارت‌هاي خود ندارند. نگارنده به عنوان يك معلم در سيستم آموزشي كشور اين دغدغه را نه تنها خود بلكه از سوي بسياري از معلمان و دلسوزان سيستم آموزشي كشور احساس كرده‌ و در اين تحقيق سعي بر ارائه مدل مناسب در اين زمينه دارد. روش پژوهش: تحقيق حاضر براساس هدف كاربردي و به لحاظ روش پيمايشي است. جامعه آماريشامل همه آموزگاران شاغل در سال تحصيلي 97-96 در استان اصفهان مي‌باشد كه به 5 قسمت تقسيم گرديد و از بين آنها دو قسمت انتخاب شدند. حجم نمونه با استفاده از فرمول تعيين حجم نمونه كوكران 345 نفر برآورد شد. نمونه‌ها نيز به روش خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب گرديدند. ابتدا صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمان براساس بررسي ادبيات و پيشينه تحقيق شناسايي و تعيين شدند. حدودا 90 شاخص در قالب پرسشنامه در اختيار خبرگان قرار گرفت. بعد از بررسي روايي صوري و محتوايي با استفاده از نظر كارشناسان مولفه‌ها و شاخص‌هاي هر مولفه تعيين شدند، پرسشنامه نهايي شامل 3 متغير (مولفه اصلي مدل) و 80 گويه براساس طيف پنج گزينه‌اي ليكرت و مبتني بر اين مدل نهايي تدوين ‌گرديد. يافته‌ها: ضريب آلفاي كرونباخ پرسشنامه 0/842 بدست آمد كه بيان‌گر هماهنگي دروني گويه‌ها و تأييد پايايي پرسشنامه بود. جهت بررسي برازش مدل از روش حداقل مربعات جزئي با استفاده از نرم‌افزار PLS استفاده شد. نتايج نشان داد مدل كلي تحقيق از برازش مناسب برخوردار است و مدل صلاحيت‌هاي حرفه‌اي آموزگاران استان اصفهان از برازش مناسب برخوردار است. هم‌چنين در مدل ساختاري، بارهاي عاملي و مقادير t معناداري نشان مي‌دهد كه عمل حرفه‌اي با بار 0/463 بيشترين نقش را در صلاحيت حرفه‌اي آموزگاران دارد. تعهد حرفه‌اي با بار عاملي 0/335 در جايگاه دوم اهميت قرار دارد و دانش حرفه‌اي با بار عاملي 0/321 در جايگاه سوم اهميت قرار گرفته است. نتيجه‌گيري: در فرضيه‌ي "دانش حرفه‌اي به عنوان يكي از مؤلفه‌هاي صلاحيت‌هاي حرفه‌اي آموزگاران استان اصفهان از اعتبار بالايي برخوردار است. "در فرضيه‌ي "عمل حرفه‌اي به عنوان يكي از مؤلفه‌هاي صلاحيت‌هاي حرفه‌اي آموزگاران استان اصفهان از اعتبار بالايي برخوردار است."