تدوين مدل علي تاثير ادارك از جو مدرسه بر مشغوليت تحصيلي دانش آموزان با نقش واسطه اي خودپنداره تحصيلي

Compilation of the causal model of the effect of school enrollment on the academic engagement of students with the mediating role of academic self-concept

اين پژوهش با هدف بررسي نقش واسطه اي خودپنداره تحصيلي در رابطه بين ادارك از جو مدرسه و مشغوليت تحصيلي دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان شيراز انجام شد. روش پژوهش از نوع همبستگي بود. جامعة آماري شامل كليه پسران و دختران دانش آموز متوسطه دوم شهرستان شيراز بودند. گروه نمونه شامل508 نفر بود كه با به روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. ابزارهاي اندازه گيري عبارت بودند از پرسشنامه مشغوليت تحصيلي، پرسشنامه خودپنداره تحصيلي و مقياس ادارك از جو مدرسه. مقياس ادارك از جو مدرسه شامل چهار خرده مقياس حمايت معلم، حمايت همسالان، خودمختاري دانش آموزان و وضوح و ثبات قوانين بود. داده ها با استفاده از روش مدل‌يابي معادلات ساختاري تحليل شدند. نتايج مدل‌يابي معادلات ساختاري نشان داد كه ابعاد ادارك از جو مدرسه پيش بين مثبت و معني دار خودپنداره تحصيلي بودند. همچنين ابعاد ادارك از جو مدرسه با واسطه خودپنداره تحصيلي توانستند مشغوليت تحصيلي دانش آموزان را پيش بيني كنند. در كل، نتايج اين پژوهش نشانگر اهميت محيط يادگيري و ساختارهاي انگيزشي بر مشغوليت تحصيلي دانش آموزان بود.

The aim of this research was investigated of the mediating role of self-concept in relation between school environment and academic engagement of secondary school students in Shiraz. The research method was descriptive correlation. The statistical population consisted of all boys and girls of second grade secondary school in Shiraz. The sample consisted of 508 people who were selected by cluster random sampling. Measurement tools were the academic engagement questionnaire, the self-concept questionnaire and the scale of school environment. The scale of school environment included four subscales: teacher support, peer support, student autonomy, and clarity and stability of the law Data were analyzed using structural equation modeling method. The results of structural equation modeling showed that the dimensions the school atmosphere were a positive and significant predictor of academic self-concept. Also, the dimensions of school curriculum through self-concept were able to predict student engagement. In general, the results of this study showed the importance of learning environment and motivational structures on student learning conflicts.