اثربخشي مداخلات آموزشي و درماني بر اختلال يادگيري ويژه : يك مطالعه فراتحليلي

Effectiveness of educational and therapeutic interventions on specific learning disorder: a meta-analysis study

هدف: اختلال­ يادگيري ويزه ، اختلالي است كه توانايي فهميدن، يا استفاده كردن از زبان نوشتاري، انجام دادن محاسبات رياضي هماهنگ كردن حركات­ يا توجه مستقيم را تحت تاثير قرار مي‌­دهد. مداخلات و روش­هاي آموزشي و درماني مختلفي كه براي درمان و بهبود اختلال يادگيري خاص به كار گرفته شده است؛ گاه اثربخشي مناسبي از خود نشان داده و در برخي موارد اثربخشي كافي نداشته و يا نتايج متناقض بوده است. بنابراين به منظور تركيب نتايج تحقيقات قبلي و حل تناقضات و نيز دست­يابي به نتيجه­‌گيري كلي استفاده از فراتحليل لازم به نظر مي‌رسد. روش: جهت نيل به اهداف پژوهش با بهره­‌گيري از روش فراتحليل، از نتايج كمي 128 پژوهش منتخب، كه با توجه به ملاك­‌هاي ورود و خروج و بهره­‌گيري از كليدواژه‌هاي تعيين‌شده از طريق دانشگاه­‌هاي معتبر سراسر كشور و بانك­‌هاي اطلاعاتي مختلف كشور به‌دست‌آمده بود، استفاده گرديد و درمجموع 623 اندازه اثر اوليه به دست آمده و با نرم‌افزار CMA2 مورد تحليل قرار گرفت. يافته­‌ها: نتايج تحليل نشان داد كه مقدار اندازه اثر تركيبي اثربخشي مداخلات آموزشي و درماني بر اختلالات يادگيري 1.13، و پس از تفكيك به متغيرهاي پيامد چندگانه مقدار اندازه اثر تركيبي براي اختلال خواندن 0/80، اختلال نوشتن 0/94، اختلال رياضي 1.05 مي‌باشد كه تمامي اين اندازه اثرها معني‌دار مي‌باشد(0/001≤P). نتيجه­‌گيري: مقادير اندازه‌­هاي اثر تركيبي را بر اساس ملاك كوهن نشان‌گر اثربخشي در حد بالاي مداخلات آموزشي و درماني مي­‌باشند. همچنين اين مطالعه تلويحاتي را براي استفاده از مداخلات مختلف جهت بهبود اختلال يادگيري ويژه را به دنبال دارد.

Objective: specific Learning disorder is disturbance that affect the ability to understand or use written language, perform mathematical calculations, coordinate movements, or direct attention. Interventions and different educational and therapeutic interventions for the treatment and improvement of learning disorders have sometimes proved to be effective and, in some cases, have not been sufficiently effective or contradictory. Therefore, the meta-analysis was used to combine the results of previous research and to solve the contradictions and to obtain a general conclusion. Methods: In order to achieve the research purpose with use of meta-analysis method, from quantitative results 128 selected research, which was obtained according to the criteria for entering and leaving and utilizing the keywords defined through reputable universities in country and different databases in country. in total, 623 primary effect size were obtained and analyzed with CMA2 software. Results: The results of the analysis showed that amount of combined effect size of the educational and therapeutic interventions on learning disorders was 1/13, and after dividing into multiple outcome variables, the size of the combined effect size for reading disorder, 0/80 writing disorder, 0/94, mathematical disorder 1/05 all of these effects size are significant (p≤0.001). Conclusion: Combined effects sizes based on Cohen's criterion can be interpreted in two fixed and random models which suggests effectiveness of educational and therapeutic interventions. This study also explains the implications for using different interventions to improve specific learning disorder.