اثر بخشي آموزش متمركز بر تعديل جهت گيري يادگيري معلمان بر خودكارآمدي معلمان و خودپنداره تحصيلي دانش آموزان پايه چهارم

effectiveness instruction centeralizer on moderation of learning orientation teachers on self – efficacy teachers and students academic self - concept of fourth grade

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش متمركز بر تعديل جهت گيري يادگيري معلمان در خودكارآمدي معلمان و خودپنداره تحصيلي دانش آموزان پايه چهارم اجرا شد جامعه آماري پژوهش،معلمان پايه چهارم ابتدايي شهرستان بيله سوار وكليه دانش آموزان پايه چهارم در سال تحصيلي 97-96 كه تعداد 60 معلم به شيوه غربالگري دردسترس انتخاب و در گروه آزمايش 30نفر و در گروه كنترل نيز 30نفره جايگزين شدند و 3نفر از دانش آموزان هر معلم به صورت تصادفي انتخاب شدند كه در گروههاي آزمايش و كنترل هركدام 90نفر دانش آموز قرار گرفتند و به گروه آزمايش 6 جلسه آموزش متمركز بر جهت گيري يادگيري معلمان بر گرفته از آمايش بين المللي يادگيري حرفه اي معلمان ارائه شد. از پرسشنامه خودكارآمدي معلمان و خودپنداره تحصيلي استفاده شد.تحليل داده ها نشان داد كه آموزش متمركز بر تعديل جهت گيري يادگيري معلمان بر خودكارآمدي معلمان و خودپنداره تحصيلي دانش آموزان اثربخش بود . آموزش متمركز بر تعديل جهت گيري يادگيري معلمان منجر به تفاوت معني‌دار بين گروه‌ها در خودكارآمدي معلمان به ميزان 58 درصد شده است. و تفاوت معني‌دار بين گروه‌ها در خودپنداره تحصيلي دانش آموزان به ميزان 26 درصد شده است.مبتني بر يافته ها مي توان نتيجه گرفت كه تغيير در جهت گيري يادگيري معلمان مي تواند بر خودكارآمدي معلمان و خودپنداره تحصيلي دانش آموزان موثر واقع شود.

This study aimed to evaluate the efficacy of centered training on modifying teachers 'learning orientation on teachers self-efficacy and fourth grade students academic self-concept. Sixty teachers were selected by screening method and 30 teachers in the experimental group and 30 in the control group were replaced. 3 students were randomly selected from each teacher. 90 students were assigned to the experimental and control groups and The experimental group received 6 sessions training of teacher orientation learning focused on international teacher professional learning preparation.. The questionnaire of teachers 'self-efficacy and academic self-concept was used. Data analysis showed that training focused on moderating teachers orientation learning was effective on teachers self-efficacy and students academic self-concept. training focused on modifying teacher orientation learning resulted in a significant difference between groups in teacher self-efficacy of 58%. It also led to a significant difference between the groups in students academic self-concept by 26%. According to the findings, it can be concluded that changes in teacher learning orientation can affect on teachers self-efficacy and students academic self-concept.