رابطه عادات مطالعه، اهداف پيشرفت و خودكارآمدي تحصيلي با اضطراب امتحان دانش‌آموزان دبيرستان

The relationship of study habits, achievement goals and academic self-efficacy with test anxiety of high school students

پژوهش حاضر رابطه‌ي عادات مطالعه، اهداف پيشرفت و خود كارآمدي تحصيلي با اضطراب امتحان دانش‌آموزان دبيرستاني را بررسي مي‌كند. اين مطالعه، يك مطالعه سنجش همبستگي تحليلي – توصيفي مي­باشد. جامعه‌ي آماري شامل تمام دانش‌آموزان دبيرستاني شهرستان كاشان در سال تحصيلي 99-98 (بالغ‌بر 8000 نفر) بود. به‌منظور نمونه‌گيري تعداد 449 نفر (224 دختر و 225 پسر) از جامعه‌ي آماري مذكور به روش نمونه‌گيري تصادفي انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌هاي اضطراب امتحان (ابوالقاسمي و همكاران، 1375)، عادات مطالعه (پالساني و شارما، 1982)، اهداف پيشرفت (اليوت و مك گري گور، 2001) و خودكارآمدي تحصيلي (جينكز و مورگان، 1999) بود. داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي (ميانگين، انحراف معيار) و آمار استنباطي (همبستگي پيرسون و رگرسيون گام‌به‌گام) با نرم‌افزار SPSS-20 مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه "خودكارآمدي تحصيلي"، "عادات مطالعه" و "اهداف پيشرفت" مي­توانند مجموعاً 2/32 درصد از "اضطراب امتحان" دانش‌آموزان را پيش‌بيني كنند.مشاوران مدارس و متخصصان تعليم و تربيت مي‌بايست جهت كاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان، به عادات مطالعه، اهداف پيشرفت و خودكارآمدي دانش‌آموزان توجه بيشتري داشته و سعي كنند با برنامه‌ريزي‌هاي مؤثر و مبتني بر توانايي‌هاي دانش‌آموزان اقدام به كاهش اضطراب امتحان آن‌ها نمايند.

This study investigates the relationship between study habits, achievement goals, and academic self-efficacy with high school students test anxiety. This is a descriptive-analytic correlational study. The statistical population included all high school students in Kashan during the academic year 99-98 (over 8000). For the purpose of sampling, 449 persons (224 males and 225 females) were selected by random sampling. Research instruments included test anxiety questionnaires (Abolghasemi et al., 1996), study habits (Palsani & Sharma, 1982), achievement goals (Elliott & McGregor, 2001), and academic self-efficacy (Jinks & Morgan, 1999). Data were analyzed using descriptive statistics (average, standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation and stepwise regression) by SPSS-20 software. The results showed that there is a negative and significant relationship between test anxiety and study habits (p <0.01), achievement goals (p <0.01) and students academic self-efficacy (p <0.01).School counselors and education specialists should pay more attention to study habits, development goals, and self-efficacy of students in order to reduce anxiety of students and try to reduce anxiety through effective planning based on students’ abilities.