اثربخشي تركيب بازتواني شناختي(كامپيوتري) و نوروفيدبك بر اختلال يادگيري خاص ( رياضي، خواندن و نوشتن) در كودكان دبستاني منطقه 5 تهران

The effectiveness of a combination of cognitive (computer) and neurofeedback rehabilitation on specific learning disabilities (math, reading and writing) in primary school children in Tehran's District 5

زمينه و هدف: اختلال يادگيري خاص، نقص در مهارت هاي تحصيلي عمومي محسوب مي شود كه در زمينه هاي روخواني، رياضي و بيان كتبي مشخص مي شود و مشكل قابل توجهي در زمينه پيشرفت تحصيلي، عملكرد شغلي و يا فعاليت هاي روزمره زندگي فرد ايجاد مي كند.هدف پژوهش حاضر اثربخشي تركيب توانبخشي شناختي و نورو فيد بك بروي اختلال يادگيري خاص (رياضي، خواندن و املا) بروي كودكان دبستاني منطقه 5 بود. روش پژوهش: روش اين پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون – پس آزمون با گروه گواه بود. 30 نفر در دو گروه با استفاده از آزمون تشخيص اختلال يادگيري به عنوان گروه آزمايش(15 نفر براي تركيب بازتواني شناختي و نوروفيدبك) و كنترل(15 نفر) انتخاب شد. سپس براي گروه آزمايش مداخلات ارائه خواهد شد و گروه كنترل از آموزش هاي معمول مدرسه استفاده كرد. از هر دو گروه آزمايش و كنترل، پيش آزمون و پس آزمون گرفته شد و بعد از گذشت دو ماه آزمون پيگيري بر روي هر دو گروه آزمايش انجام گرفت. آزمون تشخيص اختلال يادگيري (مك كارني،2007)بود.براي تجزيه و تحليل اطلاعات از تحليل كواريانس چندمتغيره با كاربرد نرم افزار spss22 استفاده شده است. يافته‌ها: نتايج به دست آمده از پژوهش نشان داد كه پس از مداخله، گروه درمان در متغير هاي يادگيري خاص خواندن و نوشتن و رياضي با بهبود مواجه شدند، تفاوت گروه ازمايش و كنترل نيز در مرحله پيگيري ادامه داشت.

Background and Aim: Specific learning disability is a defect in general academic skills that is identified in the areas of reading, mathematics and written expression and creates a significant problem in terms of academic achievement, job performance or daily life activities. The aim of the present study was to evaluate the effectiveness of the combination of cognitive rehabilitation and neurofeedback on specific learning disabilities (math, reading and spelling) on primary school children in District 2. Methods: The method of this research was quasi-experimental with pre-test-post-test design with control group. 30 patients in two groups were selected as experimental group (15 patients for cognitive rehabilitation and neurofeedback) and control (15 patients) using the Learning Disorder Diagnosis Test. Interventions will then be provided to the experimental group and the control group will use the usual school training. Pre-test and post-test were taken from both experimental and control groups, and after two months, follow-up test was performed on both experimental groups. Learning Disorder Diagnosis Test (LDES-R2) (McCarney, 2007). Multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used to analyze the data using SPSS22 software. Results: The results of the study showed that after the intervention, the treatment group improved in the specific learning variables of reading, writing and mathematics (p <0.01). The difference between the experimental and control groups continued in the follow-up phase (01 / 0p <).