اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر مهارت حل مسأله و عزت نفس دانش آموزان پايه يازدهم مشگين شهر

The effectiveness of teaching cognitive and metacognitive strategies on problem solving skills and self-esteem of 11th grade students in Meshginshahr

پژوهش حاضر با هدف اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر مهارت حل مسأله و عزت نفس دانش‌آموزان پايه يازدهم مشگين شهر انجام گرفت. روش پژوهش آزمايشي با طرح پيش­آزمون و پس­آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را تمامي دانش آموزان پسر پايه­ي دوم دوره­ي متوسطه­ي دوم شهر مشگين شهر در سال تحصيلي 95-96 تشكيل ­دادند. از ميان آنها 80 نفر از دانش آموزان پسر كه نمرات عزت نفس و مهارت­هاي حل مسأله آنها در درس فيزيك پايين بود انتخاب شدند و به صورت تصادفي در سه گروه يك گروه كنترل و دو گروه آزمايش(هر گروه 20 نفر) جايگزين شدند. شركت كنندگان گروه آزمايش، تحت آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي قرار گرفتند. براي جمع­آوري داده­ها از پرسشنامه حل مسأله توسط كسيدي و لانگ و عزت نفس كوپراسميت استفاده شد. داده­ها با روش كواريانس چند متغيري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته ها ­نشان داد كه ميانگين نمره­هاي پس­آزمون دانش آموزان گروه­هاي آزمايش نسبت به دانش آموزان گروه كنترل به طور معناداري در مهارت حل مسأله و عزّت نفس بيشتر بود. بنابراين مي­توان نتيجه گرفت كه آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي در افزايش مهارت حل مسأله و عزّت نفس دانش آموزان اثربخش است.

The aim of this study was to examine the effectiveness of cognitive and metacognitive strategies on problem solving skills and self-esteem of 11th grade students in Meshginshahr. The research method was experimental with pre-test and post-test design with control group. The population of the study consisted of all second grade male students of secondary schools of Meshginshahr in the academic year of 2016-2017. Among them, 80 male students with low self-esteem and problem-solving skills in physics were selected and randomly assigned into three groups: a control group and two experimental groups (20 people in each group). The participants of the experimental group were trained in cognitive and metacognitive strategies. To collect the data, the problem solving questionnaire by Cassidy and Lang and the self-esteem of Coppersmiths were used. The data were analyzed by multivariate covariance. The results showed that the mean post-test scores of the students in the experimental groups were significantly higher than the students in the control group in problem solving skills and self-esteem. Therefore, it can be concluded that teaching cognitive and metacognitive strategies is effective in increasing students' problem solving skills and self-esteem.