رابطۀ علّي سرمايۀ روانشناختي با بهزيستي روانشناختي و عملكرد تحصيلي با ميانجيگري سرمايۀ اجتماعي

The Causal Relationship of Psychological Capital with Psychological Well-Being and Academic Performance with the Mediating Role of Social Capital

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطۀ علّي سرمايۀ روانشناختي با بهزيستي روانشناختي و عملكرد تحصيلي با ميانجي‌گري سرمايۀ اجتماعي انجام شد. نمونۀ پژوهش حاضر 285 دانشجوي دختر و پسر دوره كارشناسي دانشگاه شهيد چمران اهواز بود كه در سال تحصيلي 1397-1396 دست‌كم دو ترم از تحصيل آنها گذشته بود. اين دانشجويان با روش نمونه‌گيري تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. شركت‌كنندگان در اين پژوهش، پرسشنامه سرمايۀ روانشناختي لوتانز و همكاران، مقياس بهزيستي روانشناختي ريف، مقياس سرمايۀ اجتماعي دلاويز را تكميل كردند و معدل تحصيلي براي سنجش عملكرد تحصيلي آنها در نظر گرفته شد. براي تحليل داده‌ها از روش تحليل مسير استفاده شد. همچنين، روش بوت استراپ براي آزمودن اثرهاي واسطه‌اي استفاده شد. در مدل پيشنهادي، مسيرهاي مستقيم سرمايۀ روانشناختي به بهزيستي روانشناختي، سرمايۀ اجتماعي به بهزيستي روانشناختي، سرمايۀ اجتماعي و عملكرد تحصيلي معني‌دار شدند؛ ولي مسير مستقيم سرمايۀ روانشناختي به عملكرد تحصيلي معني‌دار نشد. مسيرهاي غيرمستقيم سرمايۀ روانشناختي و عملكرد تحصيلي با ميانجي‌گري سرمايۀ اجتماعي و سرمايۀ روانشناختي و بهزيستي روانشناختي با ميانجي‌گري سرمايۀ اجتماعي نيز غير معني‌دار شدند؛ بنابراين، سرمايۀ روانشناختي و سرمايۀ اجتماعي بر بهزيستي و عملكرد دانشجويان مي‌تواند فراهم‌كننده‌ زمينۀ لازم براي طراحي و اجراي برنامه‌هاي مداخله‌اي براي ارتقاي رفتارهاي سالم در دانشجويان باشد.

This study aimed to investigate the causal relationship of psychological capital with psychology mediated by well-being and academic performance with social capital mediation. This study's sample was 285 male and female students of Shahid Chamran University of Ahvaz, who were selected by a multi-stage random sampling method, in the academic year of 2017-2018, who had at least two semesters of their education. The instruments of this study were the Luthanz et al. Psychological Capital Questionnaire, Ryff Psychological Well-Being Scale, Delaviz Social Capital Scale, and the grade point average of their performance. The model evaluation was made by the path analysis method. The bootstrap method was used to test mediating effects. In the proposed model, direct paths of psychological capital to psychological well-being and social capital were significant. The social capital to psychological well-being, social capital to academic performance paths was also significant. But the path of psychological capital to academic performance was not significant. The indirect paths of psychological capital to psychological well-being and academic performance, through social capital, were not significant. The implications of this research were also mentioned. So, psychological capital and social capital on students' psychological well-being and academic performance can provide the necessary ground for designing and implementing intervention programs to promote students' healthy behaviors.