مقايسه عوامل مؤثر بر عملكرد رياضي دانش‌آموزان پايه هشتم در كشورهاي ايران و كره، مبتني بر داده‌هاي تيمز

Comparisons of Factors Contributing to Mathematics Achievement of Eight Graders in Iran and Korea Based on TIMSS Data

هدف اين پژوهش، مقايسه كشورهاي ايران و كره در پيش‌بيني عملكرد رياضي مبتي بر عوامل در دو سطح دانش‌آموز (جنسيت، وضعيت اجتماعي-اقتصادي، خودپنداره، نگرش، اهميت، مقدار تكليف و مدت زمان انجام تكليف) و معلم (سابقه، تحصيلات، مقدار گمارش تكليف، مدت زماني كه براي انجام تكليف داده مي‌شود و تدريس معلم) است. پژوهش از نظر هدف بنيادي و از نظر شيوه جمع‌آوري داده‌ها همبستگي است. جامعه آماري پژوهش حاضر را دانش‌آموزاني تشكيل مي‌دهند كه در پايه هشتم (سوم راهنمايي) سال تحصيلي 90-1389 (2011-2010)، ثبت‌نام كرده‌اند و در مطالعه تيمز (2011) شركت داشته‌اند. ( ايران 1153363 دانش‌آموز و كره 672415 دانش‌آموز). از اين تعداد، از كشور ايران 6029 دانش‌آموز از 238 مدرسه، و از كشور كره 5166 دانش‌آموز از 150 مدرسه، به‌عنوان نمونه مورد بررسي قرار گرفتند. در اين پژوهش، از روش تحليل چندسطحي (دو سطحي) با استفاده از نرم‌افزار مدل‌سازي خطي سلسله‌مراتبي (HML) با مدل‌هاي تحليل واريانس يك‌راهه با تأثيرات تصادفي، تحليل كواريانس يك‌راهه، مدل ميانگين به‌ عنوان پيامد، مدل عرض از مبدأ تصادفي و شيب‌هاي تصادفي استفاده شده است. يافته‌هاي پژوهش،تفاوت عوامل مؤثر بر عملكرد رياضي دانش‌آموزان ايران و كره را نشان مي دهد. همچنين يافته‌ها نشان مي دهد كه در ايران مقدار واريانس سطح دانش‌آموز و معلم تفاوت زيادي نداردا، ولي در كره بيشترين واريانس عملكرد رياضي توسط عوامل سطح دانش‌آموز تبيين مي‌شود. توجه به اين تفاوت‌ها بسيار ضروري است و هر كشور بايد با توجه به مدلي كه برايش مناسب‌تر است، به برنامه‌ريزي و سياست‌گذاري براي بهبود عملكرد آموزش در جامعه خود بپردازد.

The purpose of this reaserch is to compare Iran and Korea in matemathics achievement based on contributing factors at two levels: students (Gender, Social-Economic Statue, Self-efficacy, Attitude, Utility, Time and opportunity) and teachers (Experiance, Education, Time and opportunity and teaching). The research is fundamental in terms of its purpose and based on correlation analysis. The statistical population of the present study consists of students who are enrolled in the eighth grade in the academic year of 2010-2011 and have participated in the TIMSS 2011 (1153363 Iranian students and 672415 Korean students). Of these, 6029 students from 238 schools in Iran and 5166 students from 150 schools in Korea were surveyed as part of the sample. In this research, we used a multilevel method approach (two level) with HLM software to run models of one way Anova with random effects model, one way Ancova with random effects, means as outcomes regression model, random coefficient regression model. The results provided empirical evidence that factors related to mathematics achievement are different in Iran and Korea. In Iran, the variance of student level and teacher level was not significantly different, but in Korea the highest variance of mathematical performance was explained by student level factors. Attending to these differences is crucial, and each country should plan and make policies to improve its performance with the model that best suits its situation.