مقايسه اثربخشي توان‌بخشي تقويت توجه و تقويت حافظه بر سيالي كلامي و سرعت پردازش اطلاعات دانش‌آموزان نارساخوان

Comparing the Effectiveness of Attention Amplification and Memory Amplification on Verbal Fluency and Information Processing Speed in Students with Dyslexia

هدف از پژوهش حاضر، مقايسه اثربخشي توان‌بخشي تقويت توجه و تقويت حافظه بر سيالي كلامي و سرعت پردازش اطلاعات دانش‌آموزان نارساخوان بود. اين مطالعه كمّي برحسب هدف كاربردي و روش گرد آوري ميداني بود كه به روش نيمه‌آزمايشي صورت گرفت. جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان (150 نفر؛ 70 دختر و 80 پسر) نارساخوان مراجعه‌كننده به مركز اختلالات يادگيري خيامي شهر نيشابور در نيمه اول سال 1398 بود. نمونه آماري (43 نفر؛ 21 دختر و 22 پسر) به شيوه نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و در سه گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند (هر گروه 14 نفر). شركت‌كنندگان با كمك پرسشنامه‌هاي استاندارد خواندن و نارساخواني نما (جهت ارزيابي نارساخواني)، آزمون نشانه‌هاي حروف و نشانه‌هاي مقوله سيالي كلامي (جهت ارزيابي سيالي كلامي) و مقياس هوش وكسلر كودكان (WISC) در مرحله قبل- بعد و سه ماه بعد مورد آزمون قرار گرفتند. سپس، متغيرهاي مستقل براي دو گروه آزمايش اجرا شد. داده‌ها براساس تحليل واريانس با اندازه‌گيري‌هاي مكرر در نرم‌افزار 24-SPSS مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. در پايان دوره درمان و سه ماه بعدازآن، شركت‌كنندگان مورد پس‌آزمون و آزمون پيگيري قرار گرفتند. نتايج نشان داد در سيالي كلامي گروه توان‌بخشي شناختي مبتني بر تقويت توجه با تفاوت ميانگين 92/13 و رويكرد توان‌بخشي شناختي مبتني بر تقويت حافظه كاري با تفاوت ميانگين 34/8 با گروه كنترل تفاوت معنادار نشان دادند (05/0

The purpose of this study was to compare the effectiveness of attention amplification and memory amplification on verbal fluency and information processing speed students with dyslexia. This semi-experimental research was an applicable study according to the aim of the study. The population included all dyslexic students referred to the Learning Disorder Center of Khayami in Neyshabur City during March-September 2019 (n=150, girl=70, and boy=80). A sample (n=43, girl=21, boy=22) was selected using available sampling method, and were randomly divided into three groups of attention amplification (n=14), memory amplification (n=14), and control (n=14) groups. Participants were evaluated with both standard reading and dyslexia questionnaires of NAMA (for dyslexia assessment), the letters and signs test (for verbal fluency assessment), and Wechsler Scale (WISC) in pre-post and post-test phase, and also 3 months following the intervention. Data were analyzed using repeated measures ANCOVA in SPSS20 software. In verbal fluency, results showed significant difference in attention- amplification group with a mean difference of 13.92; and in the memory-amplification group with a mean difference of 8.34 compared to the control group (P <0.05). There was a significant difference between the speed of information processing in attention-amplification with a mean difference of 9.65; and memory-amplification with a mean difference of 11.99 compared to the control group (P <0.05). Therefore, according to the findings, attention and memory amplification programs seem to be effective in improving verbal fluency and information processing speed in student with dyslexia.