اثربخشي يادگيري مستقل بر پيشرفت‌ تحصيلي، خودكارآمدي‌‌ تحصيلي و اضطراب‌ امتحان دانش‌آموزان دختر پايه هفتم شهر اصفهان

The Effectiveness of Independent Learning on Academic Achievement, Academic Self Efficacy, and Test Anxiety in Seventh Grade Female Student in Isfahan City

هدف از پژوهش بررسي اثربخشي يادگيري‌ مستقل بر پيشرفت تحصيلي، خودكارآمدي ‌تحصيلي و اضطراب‌ امتحان دانش‌آموزان دختر پايه هفتم شهر اصفهان بود. روش پژوهش از نوع كاربردي در دسته پژوهش‌هاي نيمه‌تجربي به‌صورت پيش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه كنترل بود. جامعه آماري را دانش‌آموزان دختر پايه هفتم شهر اصفهان در سال تحصيلي 97-1396 تشكيل مي‌دادند. به‌منظور انتخاب نمونه از بين مدارس ناحيه‌ 5 اصفهان دو مدرسه و از بين اين مدارس30 دانش‌آموز براساس ملاك‌هاي ورود و خروج انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش (15 نفر) و گروه كنترل (15 نفر) جايگزين‌ شدند‌. به‌منظور جمع‌آوري داده‌ها از معدل‌تحصيلي و ريز‌نمرات (رياضي، علوم، فارسي و تعليمات اجتماعي)‌، پرسشنامه‌هاي خودكارآمدي‌تحصيلي (ASES) و اضطراب امتحان (TAI) استفاده شد. همچنين از پرسشنامه‌هاي انگيزه پيشرفت (A.M.T) و آزمون هوش ماتريس‌هاي پيشرفته ‌ريون (APM)،‌ هم به‌منظور سنجش دو متغير كنترل انگيزه‌ پيشرفت و بهره‌‌هوشي در مرحله‌ پيش‌آزمون استفاده شد. آزمودني‌هاي گروه‌ آزمايش طي 10 جلسه 90 دقيقه‌اي آموزش يادگيري‌ مستقل- براساس راهنماي پرورش يادگيري مستقل ي هاروي و چيكي وولف (1392)- را دريافت كردند، ولي گروه كنترل مداخله‌اي دريافت نكردند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار 23-SPSS تحليل شدند. نتايج تحليل كوواريانس (مانكوا) نشان داد كه آموزش يادگيري مستقل بر پيشرفت تحصيلي (‌معدل و ريزنمرات علوم، فارسي و تعليمات اجتماعي) و خودكارآمدي تحصيلي دانش‌آموزان تأثير معنا‌دار داشته است، ولي بر اضطراب امتحان و نمره ‌رياضي دانش‌آموزان تأثير معنا‌دار نداشته است. نتايج اين پژوهش نشان داد كه آموزش يادگيري مستقل، مي‌تواند در بهبود پيشرفت تحصيلي و خودكارآمدي تحصيلي دانش‌آموزان مؤثر باشد.

This study aimed to examine the efficacy of the Independent Learning program (IL) on academic achievement, academic self-efficacy, and test anxiety of female students in seventh grade in Isfahan.The research method was quasi-experimental using pre-test, post-test, and control group .In order to choose a sample, among all schools of 5 regions, 4 schools, 30 students selected who met the inclusion criteria. They were randomly assigned to two groups of experimental (15 students) and control (15 students). In addition to academic Self-efficacy Test (ASES) and Test Anxiety Inventory (TAI), the Achievement and Motivation test of Herman (A.M.T), and Raven intelligence test (APM), were used in this research. Students in the experimental group received Independent Learning program in 10 ninety-minute sessions. Independent Learning program is based on Harvey and Chickie-Wolfe's book (2007) translated by Abedi and Azimifar (1393). The Results The results of the analysis of covariance (ANCOVA) showed that Independent Learning program significantly increased students’ academic self-efficacy and their average academic achievement in natural science, Farsi literature, and social science; but had no effect on their test anxiety and mathematics scores.