تحليل كانوني روابط بين اضطراب امتحان و انگيزه پيشرفت با خودناتوان سازي و اهمال كاري تحصيلي در دانشجويان

Cononic analysis of the relationship between test anxiety and motivation to progress with self-disability and academic procrastination in students of Tehran University of Applied Sciences

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه بين اضطراب امتحان و انگيزه پيشرفت با خودناتوان سازي و اهمال كاري تحصيلي در دانشجويان دانشگاه علمي كاربردي تهران بود. روش پژوهش پژوهش حاضر از نوع همبستگي بود. جامعه آماري در اين پژوهش شامل كليه دانشجويان دانشگاه جامع علمي كاربردي شرق تهران بود كه از اين جامعه آماري 340 نفر با روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي نسبي انتخاب شدند و به پرسشنامه هاي اضطراب امتحان ساراسون (1977)، پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس (1970)، پرسشنامه اهمال كاري سولومون و راثبلوم (1384) و مقياس خودناتوان سازي جونز و رودوالت (1979) پاسخ دادند. نتايج همبستگي پيرسون نشان داد كه بين اضطراب امتحان با خودناتوان سازي و اهمال كاري تحصيلي رابطه مثبت و معناداري وجود دارد و بين انگيزه پيشرفت و خودناتوان سازي و اهمال كاري تحصيلي وجود رابطه منفي و معناداري وجود دارد. نتايج همبستگي كانوني نيز نشان داد كه انگيزه پيشرفت به طور منفي و اضطراب امتحان به طور مثبت اهمال كاري و خودناتوان سازي دانشجويان را پيش بيني ميكند. نتايج پژوهش حاكي از اين است كه با افزايش انگيزه پيشرفت و كاهش اضطراب امتحان مي توان خودناتوان سازي و اهمال كاري تحصيلي دانشجويان را كاهش داد.

The aim of this study was to investigate the relationship between test anxiety and motivation to progress with self-disability and academic procrastination in students of Tehran University of Applied Sciences. The research method of the present study is descriptive-correlational. The statistical population of this study includes all students of East Tehran University of Applied Sciences. 340 people were selected from this statistical population by multi-stage random sampling method. The negligence of Solomon and Rothblum (2005) and Edward E. Jones's (1979) self-restraint scale were answered. The results of Pearson correlation showed that there is a positive and significant relationship between test anxiety and academic self-efficacy and there is a negative and significant relationship between achievement motivation and self-efficacy and academic achievement. Negativity and test anxiety positively predict students' procrastination and self-empowerment. The results of the study indicate that by increasing the motivation to progress and reduce the anxiety of the exam, it is possible to reduce the students' self-disability and academic procrastination.