تبيين روابط ساختاري بين كيفيت روابط والد- فرزند و جو عاطفي مدرسه با قلدري در مدرسه: ارزيابي نقش ميانجيگر خودپنداره

Explaining Structural Relationships Between the Quality of Parent-Child Relations and the School's Emotional Moodle with Bullying in School: Assessing the Role of Mediator Self-Concept

هدف اين پژوهش تبيين روابط ساختاري بين كيفيت روابط والد-فرزند و جو عاطفي مدرسه با قلدري در مدرسه با ارزيابي نقش ميانجي گر خودپنداره بود. جامعه آماري دانشآموزان متوسطه سال تحصيلي 97-96 تهران بودند كه با روش نمونه برداري خوشه اي چندمرحله اي 205 دانش آموز دختر و 205 دانش آموز پسر انتخاب شدند. گردآوري داده ها از طريق پرسشنامه قلدري ايلي نويز (2001)، پرسشنامه ارزيابي رابطه والد-فرزند فاين و همكاران (1983)، پرسشنامه خودپنداره ساراسوت (1957) و جو اجتماعي- عاطفي مدرسه پاشا اميري (1388) استفاده شد. براي تحليل از مدل يابي معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج نشان داد كه كيفيت رابطه پدر-فرزند با مؤلفه هاي قلدري و زدوخورد قلدري به صورت منفي و با مؤلفه قرباني آن به صورت منفي همبسته است. كيفيت رابطه مادر-فرزند و مؤلفه استقلال جو عاطفي مدرسه با هر سه مؤلفه قلدري بهصورت منفي همبسته بود. مؤلفه ساختار جو عاطفي مدرسه تنها با مؤلفه قرباني قلدري به صورت منفي همبسته بود. مؤلفه حمايت جو عاطفي مدرسه تنها با مؤلفه زدوخورد قلدري به صورت منفي همبسته بود. درنهايت همه مؤلفه هاي خودپنداره با همه مؤلفه هاي قلدري به صورت منفي همبسته بود. ضريب مسير غيرمستقيم بين آن دو منفي و معنادار است. خودپنداره رابطه بين جو عاطفي مدرسه و قلدري را ميانجي گري ميكند. ضرايب مسير كل، مستقيم و غيرمستقيم بين كيفيت رابطه والد–فرزند و قلدري منفي معنادار بود. خودپنداره به صورت منفي و معنادار رابطه بين كيفيت رابطه والد-فرزند و قلدري را ميانجي گري ميكند. ضريب مسير بين خودپنداره و قلدري نيز منفي و معنادار بود.

The purpose of this study was to explain the structural relationships between the quality of parent-child relationships and the emotional atmosphere of the school with bullying in the school by assessing the role of mediator of the self-concept. The statistical population consisted of high school students in Tehran from 97 to 96 years old. A multi-stage cluster sampling method was used to select 205 female students and 205 boys students. Data collection was done through the Illinois bullying inventory questionnaire (2001), Fayn's parent-child relationship assessment questionnaire, Moreland and Schwalbel (1983), Saraswot's self-concept questionnaire (1957), and socio-emotional atmosphere of Pasha Amiri school (2009). . For analysis, structural equation modeling was used. The results showed that the quality of father-child relationship with the components of bullying and bullying was negatively correlated with the victim's component. The quality of maternal-child relationship and the component of emotional atmosphere's independence were correlated negatively with all three components of bullying. The component of the emotional atmosphere of the school was correlated negatively with the victim's component of the bullying. The component of the school's emotional atmosphere was negatively correlated with the components of bullying. Finally, all components of self-concept correlated negatively with all components of bullying. Keyword:bullying, self-concept, parent-child relationship quality, emotional atmosphere of school