مقايسه برنامه درسي دوره كارشناسي پرستاري در سه كشور ايران، تركيه و اردن

A Comparative Study of the Curriculum of Undergraduate Nursing Education in Iran, Turkey and Jordan

زمينه و هدف: براي موفقيت هرچه بيشتر رشته كارشناسي پرستاري در ايران و شناسايي نقاط قوت و ضعف برنامه درسي آن، پرداختن به مطالعات تطبيقي و بهره برداري از تجارب و راهبردهاي تجربه شده در دانشگاه­ هاي موفق، امري ضروري است. پژوهش حاضر به بررسي برنامه درسي دوره كارشناسي پرستاري در ايران، اردن و تركيه را پرداخته است. روش بررسي: در اين پژوهش توصيفي-تطبيقي، عناصر اصلي و شاخص­هاي مهم برنامه درسي سه دانشكده پرستاري انتخاب و مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. سپس، هر يك از موارد بررسي شده، در دانشكده­هاي مورد مطالعه و ايران مقايسه گرديد و پيشنهادهاي كاربردي براي بهبود بخشيدن به وضعيت برنامه آموزشي دوره كارشناسي پرستاري ايران ارايه شد. براي مقايسه سه برنامه درسي، از الگوي Beredy در چهار مرحله توصيف، تفسير، همجواري و مقايسه استفاده شد. يافته ­ها: براساس يافته ­هاي پژوهش، اهداف كلي و محتواهاي آموزشي در تمامي برنامه­ هاي مورد مطالعه تا حدودي مشابه بود، اما تفاوت­هايي نيز در محتوا و راهبردهاي آموزشي ملاحظه گرديد. نتيجه­ گيري: برنامه آموزشي دوره كارشناسي پرستاري در ايران در مقايسه با برنامه­هاي آموزشي مورد مطالعه داراي نقاط قوت بسياري مي­باشد. جهت بهبود كيفيت هر چه بيشتر دوره و به منظور رفع كاستي­ ها و نقايص آن، پيشنهاد مي­ شود كه مواردي مانند گزينش دانشجو، پژوهش، روش­هاي تدريس و ارزشيابي نظري و عملكرد بايد مورد بازبيني و اصلاحات جدي قرارگيرد.

Background: In order to achieve more success in the Bachelor of Science in the discipline of nursing education in Iran and identify its weaknesses and strengths, comparative studies and utilization of successful universities’ strategies and experiences are necessary. The present research compares the curricula of undergraduate nursing education in Iran, Turkey and Jordan. Methods: This was a descriptive-comparative study. The important components and indices of nursing curricula of the three nursing schools were analyzed. Then, each studied item was compared between the selected nursing schools and nursing schools of Iran. The research model used in this study was the Beredy model that identified the 4 stages of description, interpretation, proximity, and comparison. Results: The general objectives and educational contents in all curricula of the examined nursing schools were to some extent similar. However, these ara differences in educational contents and strategies. Conclusion: It seems that although the nursing curriculum in Iran has much strength. In order to improve the quality of the course, it is recommended to resolve the flaws, items like goals selection, student selection methods, research, teaching and evaluation (theory and performance) methodologies need to be reviewed and revised.