تأثير روش تدريس بازي بر رضايت و يادگيري دانشجويان مامايي در درس روانشناسي اجتماعي

Effect of game based teaching on satisfaction and learning of midwifery students in social psychology course

زمينه و هدف: بازي هاي آموزشي، از روش هاي فعال و مفرح براي تدريس و يادگيري به حساب مي آيند كه در رشته هاي مختلفي با روش هاي تدريس سنتي مورد مقايسه قرار گرفته است، اما براي تدريس مفاهيم روان شناسي مورد ارزيابي قرار نگرفته است. بنابراين، اين مطالعه با هدف بررسي تاثير روش بازي بر رضايت و يادگيري دانشجويان مامايي در درس روان شناسي اجتماعي انجام گرفت. روش كار: اين مطالعه از نوع نيمه تجربي بود كه روي دانشجويان ترم يك كارشناسي مامايي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شد. در دو جلسه كلاس از روش تدريس بازي و در دو جلسه ديگر از روش سخنراني استفاده شد. براي بررسي ميزان يادگيري از پس آزمون و جهت بررسي ميزان رضايت دانشجويان از روش تدريس بازي از پرسشنامه رضايت از روش تدريس استفاده شد. روايي و پايايي پرسشنامه مورد تاييد قرار گرفت. سپس داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 17 و آزمون تي زوجي تجزيه و تحليل شدند. يافته ها: نتايج مطالعه نشان داد كه 16 درصد دانشجويان روش بازي را جهت تدريس، عالي و بقيه متوسط و خوب دانستند. 87 درصد دانشجويان، يادگيري خود را با استفاده از روش بازي بهتر از روش هاي ديگر ارزيابي نمودند. ميانگين و انحراف معيار نمره آزمون در روش بازي،14.82(3.66) و در روش معمول 13(3.34) بود كه مقايسه اين دو با استفاده از آزمون تي زوجي، تفاوت معني داري بين دو روش را نشان داد (0.000p =). نتيجه ­گيري: با توجه به رضايت و يادگيري بيش تر دانشجويان در روش تدريس بازي، بهتر است براي تدريس روان شناسي مامايي از اين روش بيش تر از گذشته و همراه با روش هاي سنتي استفاده نمود.

Background and purpose: Educational games are active and fun ways for teaching and learning that in various fields has been compared with traditional teaching methods, but it has not been evaluated for teaching psychology concepts. Therefore, this study aimed to assess the impact of game-based learning on satisfaction and learning in midwifery students in social psychology lesson. Methods: This semi-experimental study executed on Bachelor of Midwifery Students at Isfahan University of Medical Sciences. In 2 sessions of the class, the game-based learning and in the other two sessions of the class, the lecture method was used. To assess the students' learning, post-test was used and to evaluate the students' satisfaction, the satisfaction related to teaching method questionnaire was used. Validity and reliability of the questionnaire were confirmed in this study. Therefore, data were analyzed using SPSS version 17 software and paired t-test. Findings: The results showed that 16% of students believed that game teaching was excellent and the rest said that it was average and fine. 87% of students evaluated their learning using game better than the other methods. The mean (SD) in game teaching was 14.82(3.66) and in routine method was 13(3.34) that comparison the two using the paired t-test, showed significant difference between the two methods (p=0.000). Conclusion: According to more satisfaction and learning of students in game teaching, it is recommended to apply this method more than times ago and along with traditional methods.