عنوان مقاله :
تأثير برنامه درسي مبتني بر واقعيت مجازي بر ادراك حل مسئله و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دوره ابتدايي
عنوان به زبان ديگر :
The Effect of Curriculum based on Virtual Reality on Primary School Students' Problem Solving Perception and Academic Achievement
پديد آورندگان :
پورباغبان، سجاد دانشگاه تبريز، ايران , 1 محمودي، فيروز دانشگاه تبريز - گروه علوم تربيتي، تبريز، ايران , فتحي آذر، اسكندر دانشگاه تبريز - گروه علوم تربيتي، تبريز، ايران , كوهستاني، بهروزك دانشگاه تبريز - گروه فناوري‌هاي نوين، تبريز، ايران
كليدواژه :
برنامه‌درسي مبتني بر واقعيت مجازي , ادارك حل‌مسئله , پيشرفت تحصيلي موضوعات , يادگيري
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف تعيين تأثير برنامه درسي مبتني بر واقعيت مجازي بر ادارك حل مسئله و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دوره ششم ابتدايي در درس علوم انجام شد. روش تحقيق حاضر از نوع نيمهآزمايشي و طرح پژوهش پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان دوره ششم ابتدايي شهر تبريز بودند و نمونه آماري با توجه به ماهيت نيمه آزمايشي بودن آن شامل 30 نفر (15 نفر گروه آزمايش و 15 نفر گروه كنترل) بود. گروه آزمايش شامل دانش‌آموزاني بود كه در معرض آموزش براساس الگوي برنامه درسي مبتني بر واقعيت مجازي قرار گرفتند و گروه كنترل شامل دانش‌آموزاني بود كه در معرض آموزش رايج مدارس قرار داشتند. جهت گردآوري اطلاعات از پرسشنامه ادراك حل مسئله هپنر و پترسون (1982) و آزمون معلم ساخته پيشرفت تحصيلي استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با استفاده از روش تحليل كوواريانس چندمتغيره و تك متغيره مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‌هاي تحقيق نشان داد، آموزش مبتني بر واقعيت مجازي بر هر سه مؤلفه ادراك حل مسئله (اعتماد به خود، نزديكي به مسئله و كنترل شخصي) و پيشرفت تحصيلي تأثير مثبت دارد. لذا مي‌توان با بهره گيري از برنامه هاي درسي مبتني بر واقعيت مجازي ميزان ادراك حل مسئله و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان را افزايش داد.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to determine the effect of virtual reality-based curriculum on problem-solving perceptions and academic achievement of sixth grade elementary students in science. The method of the present study was quasi-experimental and the pretest-posttest research design was with a control group. The statistical population included all sixth grade elementary school students in Tabriz and the statistical sample, due to its semi-experimental nature, included 30 people (15 in the experimental group and 15 in the control group). The experimental group consisted of students who were exposed to education based on a virtual reality-based curriculum model, and the control group consisted of students who were exposed to conventional school education. Hepner and Patterson (1982) problem-solving perception questionnaire and teacher-made academic achievement test were used to collect information. The research data were analyzed using multivariate and univariate Analysis of Variance. Findings showed that virtual reality education has a positive effect on all three components of problem-solving perception (self-confidence, closeness to the problem and personal control) and academic achievement. Therefore, by using virtual reality-based curricula, students' problem-solving perception and academic achievement can be increased
عنوان نشريه :
آموزش و ارزشيابي
