تأثير بازي‌هاي آموزش تخيلي در انگيزش تحصيلي و ميزان پيشرفت درسي دانش آموزان دختر در درس رياضي پايه چهارم ابتدائي ناحيه سه شهر كرمانشاه

The Impact of Imaginary Games on Academic Motivation and Educational Achievement of Female Students in Elementary Fourth Grade Primary School District Three, Kermanshah

هدف از انجام اين تحقيق بررسي تأثير بازي‌هاي آموزش تخيلي در انگيزش تحصيلي و ميزان پيشرفت درس رياضي دانش آموزان بود. جامعه‌ي اين پژوهش دانش آموزان دختر پايه چهارم بودند كه به صورت تصادفي يك دبستان انتخاب شد، سپس، از اين دبستان، دو كلاس به صورت تصادفي انتخاب شد. كه از بين اين جمعيت 64 نفري، دو گروه (يك گروه آزمايش و يك گروه گواه) به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب شدند و از روش نيمه تجربي استفاده شد. ابزار پژوهش عبارت بود از (الف) پرسشنامه‌ي استاندارد شده انگيزش تحصيلي هارتر، (ب) آزمون معلم ساخت. براي بدست آوردن پايايي و روايي آن از روش‌هاي تحليلي آلفاي كرونباخ براي انگيزش تحصيلي استفاده شد كه اين ضرايب از 0/09 كمتر و از 0/07 بيشتر است. همچنين، از نمره‌ي درس رياضي در پايان دوره آموزش بازي تخيلي به عنوان شاخص انگيزش تحصيلي استفاده شد. تحليل آماري داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS انجام شد. نتايج نشان داد: (الف) رابطه‌ي معناداري بين بازي آموزش تخيلي و پيشرفت درسي رياضي وجود دارد، (ب) رابطه‌ي معناداري بين آموزش بازي تخيلي و انگيزش تحصيلي وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون حاكي از آن بود كه بازي آموزش تخيلي پيش‌بيني كننده‌ بخشي از پيشرفت تحصيلي در درس رياضي باشد.

The purpose of this study was to investigate the effect of imaginative learning games on students' academic motivation and progress in mathematics. The study population consisted of fourth grade female students who were randomly selected from one primary school, then two classes were randomly selected from the primary school. From this population of 64, two groups (one experimental and one control) were selected by cluster sampling method and quasi-experimental method was used. The research tool were (a) Harter's standardized academic motivation questionnaire, (b) teacher-made test. Cronbach's alpha coefficients were used to determine the reliability and validity of the study. These coefficients were lower than 0.09 and higher than 0.07, respectively. Also, math lesson score at the end of imaginative game training was used as an indicator of academic motivation. Statistical analysis was performed using SPSS software. The results showed that: (a) there is a significant relationship between imaginative learning game and mathematical learning achievement; (b) there is a significant relationship between imaginative learning education and academic motivation. The results of regression analysis indicated that imaginative education game was a predictor of academic achievement in mathematics.