تأثير آموزش بسته شناختي - هيجاني- اجتماعي حافظه فعال بر بهبود فراشناخت و خلاقيت هيجاني دانش آموزان

زمينه و هدف: با توجه به اهميت حافظه فعال در بهبود عملكرد تحصيلي، مهارت هاي شناختي و فراشناختي، و خلاقيت دانش آموزان، اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش بسته شناختي هيجاني اجتماعي حافظه فعال بر بهبود فراشناخت و خلاقيت هيجاني دانش آموزان دختر با عملكرد ضعيف در حافظه فعال انجام شد. روش: اين مطالعه از نظر هدف، كاربردي و از نظر روش پژوهش، نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون و پس آزمون با دو گروه آزمايش وگواه بود. جامعه آماري، شامل تمامي دانش آموزان دختر 1210 ساله پايه پنجم ابتدايي شهر تهران در سال تحصيلي 95-1394 بود. نمونه مورد مطالعه شامل 40 دانش آموز داراي عملكرد ضعيف حافظه فعال از جامعه آماري مذكور بود كه با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شده و به تصادف در دو گروه آزمايش وگواه (20 دانش آموز در هر گروه) جايدهي شدند. براي جمع آوري داده ها در اين مطالعه از دو آزمون فراشناخت كودكان باكو (2009) و خلاقيت هيجاني آوريل (1999) استفاده شد. در مرحله پيش آزمون هر دو گروه با استفاده از ابزارهاي ذكر شده مورد ارزيابي قرار گرفتند و سپس آموزش حافظه فعال به مدت سه ماه، طي 20 جلسه 90 دقيقه اي براي گروه آزمايش اجرا شد و افراد گروه گواه، مداخله اي را دريافت نكردند. داده هاي جمع آوري شده با تحليل كواريانس توسط نرم افزار SPSS20 تجزيه و تحليل شدند. يافته ها: نتايج تحليل داده ها نشان داد كه آموزش بسته شناختي هيجاني اجتماعي حافظه فعال به طور معناداري باعث بهبود عملكرد فراشناخت (F=89.18, P 0.01) و خلاقيت هيجاني دانش آموزان شد (F=23.09, P 0.01). نتيجه گيري: بر اساس نتايج اين مطالعه به نظر مي رسد بسته شناختي هيجاني اجتماعي حافظه فعال به دليل برخورداري از تكاليف چند جانبه، متنوع، متعدد، و متناسب با توانايي هاي دانش آموزان بر بهبود فراشناخت و خلاقيت هيجاني دانش آموزان داراي عملكرد ضعيف در حافظه فعال، مؤثر است.