مقايسه تطبيقي برنامه درسي دوره دكتراي پرستاري ايران و دانشكده پرستاري دوك آمريكا

زمينه و هدف: دوره­هاي آموزش پرستاري نقشي حياتي در تربيت دانشجويان پرستاري ايفا مي­كنند و لازم است كه اين دوره­ها از كيفيت بالايي برخوردار باشند تا بتوانند دانشجويان را به نحوي تربيت كنند كه به عنوان افرادي شايسته مراقبت­ هاي ايمن و با كيفيت را ارئه دهند. هدف از مطالعه حاضر مقايسه تطبيقي برنامه درسي دوره دكتراي پرستاري ايران و دانشكده پرستاري دوك آمريكا است. مواد و روش ­ها: مطالعه حاضر از نوع مطالعات توصيفي- تطبيقي مي­باشد. در اين مطالعه برنامه دكتراي پرستاري ايران با برنامه دكتراي پرستاري دانشكده دوك آمريكا مقايسه شده است. داده­ هاي از طريق جستجو در سايت وزارت بهداشت ايران، سايت دانشكده پرستاري دوك و نيز پايگاه­ هاي داده فارسي و انگليسي جمع­ آوري گرديده­اند. تطبيق بين دو برنامه با استفاده از روش Beredy كه شامل چهار مرحله توصيف، تفسير، همجواري و مقايسه است، صورت پذيرفته است. يافته ­ها: دوره دكتراي پرستاري در ايران نسبت به دانشكده دوك از قدمت بيشتري برخوردار است. بر خلاف متمركز بودن شيوه پذيرش دانشجو در ايران، دانشكده دوك در اين خصوص به شكلي مستقل عمل مي­كند. دروس ارائه شده در برنامه دوك متنوع­ترند و تاكيد زيادي بر حوزه آمار و روش تحقيق در اين برنامه مشاهده مي­شود. رسالت برنامه ايران در سطح ملي تعريف شده است اما دانشكده دوك در بيان رسالت خود از ديدگاهي فرامرزي برخوردار است. نتيجه­ گيري: با توجه به چالش­هايي كه در برنامه ايران وجود دارد ضروري است در برنامه آموزشي دكتراي پرستاري ايران نيز به منظور همسو شدن با نيازهاي جامعه، نظام بهداشت، رشته پرستاري و نيازهاي اساتيد و دانشجويان، بازنگري جدي صورت گيرد.

Background & Aim: Nursing training courses play a vital role in educating nursing students and they need to be of high quality to be able to train students to provide safe and quality care as qualified individuals. The aim of the current study is a comparison of the Iranian Nursing Ph.D. curriculum and the American Duke School of Nursing. Materials & Methods: The current study is descriptive-comparative. In the study, the Iranian Nursing Ph.D. curriculum is compared with the Duke School of Nursing in the US. Data have been collected through searching on the websites of the Ministry of Health in Iran, the Duke School of Nursing, together with Persian and English databases. The adjustment between the two curricula is done using the Beredy method, which includes four steps of description, interpretation, proximity and comparison. Results: The Ph.D. curriculum in nursing in Iran is older than Duke School. Despite the centralized student admission method in Iran, Duke College operates independently in this regard. The presented courses in Duke Curriculum are more diverse and there is a lot of emphasis on statistics and research methods in the curriculum. The mission of Iran's curriculum is defined at the national level, but Duke School has a cross-border perspective in expressing its mission. Conclusion: Considering the existing challenges in the Iranian curriculum, it is necessary to seriously review the Iranian Nursing Ph.D. educational program to align with the needs of society, the health system, nursing and the needs of professors and students.