بررسي رابطه ي سبك هاي يادگيري دانش آموزان با پيشرفت تحصيلي آنها، با پيش فرض تعديل كننده هاي جنسيت و پايه، در مقطع ابتدايي آموزش و پرورش ناحيه دو كرج

فاقد عنوان لاتين

حياتي ترين و مؤثرترين دوره ي يادگيري، دوره ي ابتدايي است، چرا كه اين دوره را دوره ي كاشت ناميده اند و در واقع بذر تقوا، تعهد، خلاقيت، نوآوري، مسئوليت پذيري، خود شكوفايي و ... در اين دوره نهادينه مي شود. به بيان ديگر بدون ترديد كاربست سبك مؤثر يادگيري در اين دوره منجر به تعميق و بست يادگيري در فراگيران مي شود. نگاهي گذرا به كشورهاي پيشرفته ي جهان بيانگر اين مطلب است كه در دوره ي ابتدايي از سبكهاي منحصر به فردي استفاده مي كنند. يكي از اين سبكها، سبكهاي يادگيري كُـلب است. پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير سبكهاي يادگيري بر پيشرفت تحصيلي دانشآموزان دورهي دوم ابتدايي با پيشفرض تعديل كنندههاي جنسيت و پايه، در مقطع ابتدايي آموزش و پرورش ناحيه دو كرج انجام شد. اين پژوهش به لحاظ هدف كاربردي و از نظر داده ها كمّي و از نظر ماهيت و نوع مطالعه همبستگي ميباشد. جامعه ي آماري را در اين پژوهش، كليه ي دانش آموزان دوره ابتدايي ( سه ساله دوم ) آموزش و پرورش ناحيه دو كرج، به تعداد 19,891 نفر تشكيل مي دهد. حجم نمونه با استفاده از فرمول كوركان محاسبه گرديد و بر اساس روش تصادفي خوشهاي و طبقهاي، نمونه اي شامل 388 نفر دانشآموز (205 نفر پسر و 183 نفر دختر )، جهت اجراي تحقيق انتخاب شد. جهت گردآوري اطلاعات از پرسشنامه ي سبك هاي يادگيري (كُـلب) و نتايج آزمون هماهنگ پيشرفت تحصيلي استفاده شد. داده ها با روشهاي آماري همبستگي پيرسون و تحليل واريانس يك راهه مورد تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش نشان داد كه بين سبكهاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره دوم ابتدايي رابطه اي وجود ندارد. اين يافته‌ها نشان مي‌دهد كه بيشتر دانش آموزان از بين چهار روش يادگيري، روشهاي آزمايشگري فعال و مشاهدي تأملي را ترجيح داده اند. همچنين آزمودنيها از چهار سبك يادگيري، به سبكهاي جذب كننده و واگرا گرايش بيشتري نشان داده اند.

فاقد چكيده لاتين