تعيين الگوي تأثير عوامل هويتي دانشگاه بر چرخه انگيزش- يادگيري مادام‌العمر دانشجويان پليس

اهداف: چرخه انگيزش يادگيري مادام‌العمر دانشجويان پليس متأثر از الگويي خاص از روابط عوامل مختلف فردي، آموزشي، اجتماعي و سازماني است‌. اين تحقيق باهدف شناسايي و تدوين اين الگو با استفاده روش كيفي انجام شد. مواد و روش‌ها: جامعه آماري مطالعه كيفي حاضر شامل دانشجويان پليس داراي معدّل بالاي 19 و انگيزش تحصيلي بود كه تا رسيدن به مرحله اشباع داده‌ها، 16 نفر از آن‌ها به‌صورت هدفمند به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. اين تحقيق در سال 1397 در دانشگاه علوم انتظامي امين به روش كيفي تحليل چارچوب انجام شد و از كدگذاري براي تحليل داده‌ها استفاده شد. يافته‌ها: تجزيه‌و‌تحليل داده‌ها با استفاده كدگذاري نشان داد كه عوامل فردي متشكل از 14 مضمون و دربرگيرنده سه مفهوم كلي‌تر »آورده فرد «، »تبلور يابنده « و »راهبردها «؛ عوامل آموزشي متشكل از 6 مضمون و حاوي محوريت استاد و فعاليت‌هاي هدفمند؛ عوامل سازماني متشكل از 6 مضمون و متمركز بر »آينده شغلي « و »اهميت تحصيلات در سازمان « و عوامل محيطي اجتماعي متشكل از 12 مضمون و متمركز بر دوطبقه كلي‌تر »جوّ « و »محيط « بودند كه درنهايت الگوي تأثير اين مضامين بر چرخه انگيزش يادگيري در قالب عوامل علّي، شرايط، زمينه، راهبرد و نتيجه تدوين شد.نتيجه‌گيري: عوامل هويتي دانشگاه كه در چند بخش فردي، آموزشي، اجتماعي و سازماني تقسيم‌بندي مي‌شوند با تأثير برانگيزش تحصيلي فرد باعث فعّال شدن مشاركت در يادگيري، رويكردهاي مطالعه مناسب و مهارت‌هاي فراشناختي گرديده و از اين طريق به يادگيري مادام‌العمر و تأمين سلامت جسماني رواني دانشجويان منجر مي‌شوند.