نقش ميانجي سرعت پردازش در رابطه بين حافظه فعال و آگاهي واج‌شناختي با خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن

زمينه و هدف: سرعت پردازش نقش مهمي در اختلال‌ يادگيري خاص دارد؛ بنابراين، هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي نقش ميانجي سرعت پردازش در رابطه بين حافظه فعال و آگاهي واج‌شناختي با خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن بود. مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان مبتلابه اختلال يادگيري خاص از نوع خواندن انتهاي پايه اول تا پايه پنجم دبستان نواحي هفت‌گانه مشهد و مراجعه‌كننده به مراكز ويژه مشكلات يادگيري آموزش‌وپرورش شهر مشهد در سال تحصيلي ۹۹-۱۳۹۸ بود. نمونه مورد بررسي شامل ۱۵۰ نفر از دانش آموزان مبتلابه اختلال يادگيري خاص از نوع خواندن بود كه به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون خواندن و نارساخواني (نما)، آزمون آگاهي واج‌شناختي و مقياس هوشي وكسلر كودكان ۴ استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با استفاده از نرم‌افزارهاي آماري SPSS و PROCESS و همچنين روش تحليل رگرسيون تحليل شدند. يافته‌ها: يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه بين حافظه فعال، آگاهي واج‌شناختي، سرعت پردازش و خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن رابطه وجود دارد. سرعت پردازش ميانجي رابطه بين حافظه فعال و خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن بود. همچنين سرعت پردازش ميانجي رابطه بين آگاهي واج‌شناختي و خواندن بود. نتيجه‌گيري: نتايج نشان داد كه سرعت پردازش ميانجي رابطه بين حافظه فعال با خواندن و همچنين رابطه بين آگاهي واج‌شناختي با خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن است. توجه به اين فرايندها و مداخلات مرتبط با آن‌ها مي‌تواند به بهبود اختلال خواندن دانش آموزان كمك كند.