اثربخشي مداخله شناختي مبتني بر ذهن‌آگاهي بر كاهش فرسودگي تحصيلي در دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص

The Effectiveness of Mindfulness-based cognitive therapy on Reducing Academic Burnout in Students with Specific learning disorder

پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي مداخله شناختي مبتني بر ذهن‌آگاهي بر كاهش فرسودگي تحصيلي در دانش-آموزان با اختلال يادگيري خاص انجام شد. روش اين پژوهش نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون – پس‌آزمون و گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان دختر مبتلا به اختلال يادگيري خاص مراجعه‌كننده به مركز اختلالات يادگيري نشاط شهر ماكو از دي‌ماه تا اسفند سال 1397 به تعداد 180 نفر بود. از اين جامعه، نمونه‌اي به حجم 30 نفر به روش نمونه‌گيري هدفمند با استفاده از مقياس ارزيابي ناتواني يادگيري و مصاحبه باليني و تشخيصي انتخاب و به‌تصادف در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات پرسشنامه فرسودگي تحصيلي برسو، سالانوا و شافلي (2007) بود. تحليل داده‌ها با استفاده از تحليل كوواريانس در برنامه SPSS نسخه 26 انجام شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه مداخله شناختي مبتني بر ذهن‌آگاهي منجر به تفاوت معني‌دار بين گروه‌ها در فرسودگي تحصيلي به ميزان 62 درصد و در ابعاد خستگي به ميزان 20 درصد، بدبيني 33 درصد، و ناكارآمدي 39 درصد شده است. با توجه به نتايج بدست آمده مي‌توان مطرح نمود مداخله شناختي مبتني بر ذهن‌آگاهي تاثير معني-داري بر كاهش فرسودگي تحصيلي در دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص دارد.

The aim of this study was to determine the effectiveness of Mindfulness-based cognitive therapy on reducing academic burnout in students with special learning disorder. The research method was quasi-experimental with pretest-posttest design and control group. The research population included 180 female students with special learning disorder who referred to the Neshat Learning Disorders Center in Mako from January to March 2016. A sample of 30 students was selected by purposive sampling method using the Learning Disability Assessment Scale and clinical and diagnostic interviews and were randomly assigned into experimental and control groups. Data collection tools was Bresó, Salanova, and Schaufeli (2007) Academic Burnout Questionnaire. Data analysis was performed using Analysis of Covariance in SPSS version 26. Findings showed that mindfulness-based cognitive intervention led to a significant difference between groups in 62% of academic burnout, 20% in terms of fatigue, 33% of pessimism, and 39% of inefficiency. According to the obtained results, it can be suggested that mindfulness-based cognitive therapy has a significant effect on reducing academic burnout in students with special learning disabilities.