تبيين الگوي علّي سبك هاي يادگيري مرجح دانشجويان، يادگيري غيررسمي ديجيتال و عملكرد تحصيلي آنان

Explaining the Causal Model of Students' Preferred Learning Styles, Online Non-Formal Learning and Their Academic Performance

هدف كلي پژوهش بررسي روابط سبك يادگيري مرجح و عملكرد تحصيلي با نقش واسطه‌اي يادگيري غيررسمي ديجيتال در ميان دانشجويان دانشگاه شيراز بود. روش مطالعة حاضر توصيفي از نوع همبستگي است. نمونة پژوهش شامل 320 نفر از دانشجويان دانشگاه شيراز بود كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي، انتخاب شدند. ابزار‌هاي مورد استفاده اين پژوهش، شامل مقياس‌هاي سنجش سبك يادگيري مرجح دانشجويان (دمار-كسكين، ازاتا، بانارا و ريلي، 2015)، يادگيري‌هاي غيررسمي ديجيتال (هي و لي، 2019)، عملكرد تحصيلي (يو، تيان، وگل و كوك، 2010) بود كه پس از محاسبة روايي و پايايي آنها با استفاده از مدل‌هاي معادلات ساختاري تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه ترجيح بيشتر دانشجويان به يادگيري بصري ارتباط مثبت و معناداري با افزايش تمايل به يادگيري غيررسمي ديجيتال دارد (0/32=β, 0/0001 = p). همچنين، بين ترجيح بيشتر دانشجويان به سبك يادگيري وابستگي با افزايش تمايل به يادگيري غيررسمي ديجيتال ارتباط مثبت و معناداري وجود دارد (0/27=β, 0/02 = p). افزون بر اين، يافته‌ها حاكي از ارتباط مثبت و معنادار افزايش تمايل به يادگيري غيررسمي ديجيتال با بهبود عملكرد تحصيلي دانشجويان است (0/38=β, 0/0001 = p). از سوي ديگر، يافته‌ها نشان داد كه افزايش تمايل دانشجويان به يادگيري به صورت وابسته با افزايش عملكرد تحصيلي آنان ارتباط مثبت و معناداري دارد (0/27=β, 0/01 = p)؛ بنابراين يادگيري‌هاي غير رسمي ديجيتال با نقش واسطه‌گري خود بين سبك يادگيري مرجح و عملكرد تحصيلي تاثير مثبت داشته است و مي‌تواند موجب افزايش يا كاهش بهره‌وري عملكرد تحصيلي در بين دانشجويان شود.

The aim of this study was to investigate the relationship between preferred learning style and academic performance with the mediating role of online non-formal learning among Shiraz University students. The research method was descriptive-correlational method. The research sample consisted of 320 students of Shiraz University who were selected using stratified random sampling method. The tools used in this study include scales for measuring students' preferred learning styles (Ozdamar-Keskin, Ozata, Banar & Royle, 2015), online non-formal learning (He and Li, 2019), academic performance (Yu, Tian, Vogel & Kwok, 2010). That, after calculating their validity and reliability, analyzed them using structural equation models. The findings showed that more students' preference for visual learning was positively and significantly correlated with increased tendency to online non-formal learning (β = 0.32, p = 0.0001).Also, there is a positive and significant relationship between more students' preference for dependent learning with increasing tendency to online non-formal learning (β = 0.27, p = 0.02).In addition, the findings showed that there was a positive and significant relationship between increasing the tendency to online non-formal learning and improving students' academic performance (β = 0.38, p = 0.0001). On the other hand, the findings showed that increasing students' desire to learn dependent on increasing their academic performance (β = 0.27, p = 0.01). Thus, online non-formal learning with its mediating role has a positive effect between preferred learning style and academic performance and it can increase or decrease academic performance among students.