اثربخشي آموزش راهبردهاي هدف گذاري در بهبود پيشرفت تحصيلي و دقت هدف گذاري دانش آموزان متوسطه اول

The Effectiveness of Goal-Setting Strategies Training in Improving Academic Achievement and Goal Setting Accuracy of Middle School Students

در اين پژوهش اثربخشي آموزش راهبردهاي هدف‌گذاري مبتني بر نظريۀ هدف‌گذاري بر بهبود هدف‌گذاري و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول بررسي گرديد. بدين منظور 79 دانش‌آموز پسر پايۀ هفتم با روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي در قالب دو گروه آزمايشي و گروه گواه در پژوهش شركت كردند. بستۀ آموزش راهبردهاي هدف‌گذاري بر اساس نظريۀ هدف‌گذاري به وسيلة پژوهشگران تدوين و در هفت جلسه براي دانش‌آموزان ارائه شد و تكاليف آن به وسيلة دانش‌آموزان تكميل گرديد. جهت سنجش پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان از معدل نمرات پاياني امتحانات نيمسال اول به عنوان پيش‌آزمون و معدل نمرات پاياني نيمسال دوم به عنوان پس‌آزمون استفاده شد؛ نمره‌هاي هدف تعيين شده به وسيلة دانش‌آموز براي نيمسال اول و دوم جهت سنجش هدف‌گذاري استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه پيشرفت تحصيلي گروه آزمايشي نسبت به گروه گواه به طور معناداري افزايش يافته است. درحالي‌كه نمرة هدف دانش‌آموزان گروه آزمايشي تغييري نكرده بود، خطاي نمرة هدف آنان به طور معناداري كاهش يافت كه نشانگر بهبود و افزايش دقت هدف‌گذاري تحصيلي دانش‌آموزان است. آموزش راهبردهاي هدف‌گذاري، افزون بر بهبود كيفيت هدف‌گذاري دانش‌آموزان، مي‌تواند پيشرفت تحصيلي آنان را نيز تقويت كند.

In this research, the effectiveness of goal-setting strategies training designed based on goal-setting theory in the grade goals and academic achievement of middle school students has been investigated. To achieve this aim, 79 seventh-grade male students were selected by random cluster sampling and assigned to experimental and control groups. The Goal-setting strategies training package was developed on the basis of goal-setting theory by researchers and presented during 7 sessions to students and the tasks were done by them. Final grades of the first and second semesters were used for evaluating academic achievement and the grade goals set by students for the first and second semesters were used for assessing grade goal setting. The findings showed that the academic achievement of the experimental group increased in comparison with the control group. Whereas the grade goals of the students of the experimental group did not change, their grade goal errors decreased significantly which indicate the improvement and increased accuracy of educational goal-setting of students. Goal-setting strategies training can enhance academic performance and the quality of goal-setting.