تاثير محيط يادگيري مبتني بر مباحثه بر بهبود مهارت‌هاي تصميم‌گيري اخلاقي-اجتمايي: مقايسه دو راهبرد الگوسازي و مربي‌گري

The Effect of Discussion-Based Learning Environment on Improving Moral-Social Decision-Making Skills: A Comparison between Modeling and Coaching Strategies

اين مطالعه به بررسي تأثير محيط يادگيري مبتني بر مباحثه تحت پشتيباني معلم (الگوسازي و مربي‌گري) بر بهبود مهارت‌هاي تصميم‌گيري اخلاقي- اجتمايي دانش‌آموزان پرداخته است. سه كلاس پاية ششم دبستان انتخاب و به طور تصادفي در گروه‌هاي آزمايشي 1 (راهبرد الگوسازي)، آزمايش 2 (راهبرد مربي‌گري) و آزمايشي 3 (راهبرد تركيبي) قرار داده شدند. سه محيط يادگيري با پشتيباني معلم، به نام محيط يادگيري مبتني بر مباحثه طراحي و اين پشتيباني‌هاي آموزشي در محيط‌هاي يادگيري اعمال شد. پس از اجراي پيش‌آزمون، يك واحد يادگيري شش‌هفته‌اي تصميم‌گيري اخلاقي - اجتمايي مبتني بر مباحثه در مورد داستان‌هاي اخلاقي، با پشتيباني آموزشي الگوسازي، مربي‌گري، يا تركيبي اجرا شد. داده‌هاي حاصل از پيش‌آزمون - پس‌آزمون و آزمون كاربرد مهارت‌هاي تصميم‌گيري با استفاده از يك طرح كدگذاري كه براساس پيشينة پژوهشي مربوط طراحي شده بود، مورد تحليل قرار گرفت. براي تحليل داده‌هاي گردآوري شده از آزمون آماري تحليل واريانس براي اندازه‌گيري مكرر وتحليل واريانس يك راهه استفاده شد. نتايج نشان داد كه دانش‌آموزان در شرايط يادگيري مبتني بر مباحثه با پشتيباني تركيبي از نظر اكتساب و كاربرد مهارت‌هاي تصميم‌گيري و رضايت از دو شرايط ديگر عملكرد بهتري داشتند. همچنين، دانش‌آموزاني كه در فرايند مباحثه از طريق الگوسازي پشتيباني شده بودند، نسبت به گروه مربي‌گري، در اكتساب و كاربرد مهارت‌هاي تصميم‌گيري، عملكرد بهتري داشت. كاربردها، محدوديت‌ها و پيشنهادها براي پژوهش‌هاي آينده مورد بحث قرار گرفته است.

This study investigates the effect of teacher -supported discussion - based learning environment (modeling and coaching) on improving students' moral - social decision - making skills. Three sixth grade classes were selected, and were randomly assigned to experimental groups 1 (modeling strategy), experimental 2 (coaching strategy) and experimental groups 3 (blended strategy). Three learning environments were designed with the support of the teacher, called the discussion-based learning environment, and these educational supports were applied in the learning environments.After the pre - test, a six - week discussion - based learning unit on moral - social decision-making was implemented with modeling, coaching, or blended instructional supports. The data obtained from pre-test, post-test and application-test of decision-making skills were analyzed using a coding scheme designed based on the relevant research literature. Repeated measures analysis of variance and one-way analysis of variance were used to analyze the collected data. The results showed that students who received blended support in the discussion - based learning process performed better in terms of acquisition and applying decision-making skills as well as satisfaction than the other two conditions. Also, the students who were supported in the discussion process through modeling, performed better than the coaching group in acquisition and applying decision-making skills. The implications, limitation and suggestions for future research are discussed.