طراحي كيفي برنامه درسي آموزش مهارت‌هاي زندگي دوره ابتدايي بر اساس نظرات خبرگان

Qualitative Approach to Primary School Student Life Skills Curriculum

هدف پژوهش حاضر طراحي كيفي برنامه درسي آموزش مهارت‌هاي زندگي دوره ابتدايي بر اساس، نظرات خبرگان است. رويكرد پژوهش كيفي از نوع اكتشافي است. نمونه ي پژوهش 15 نفراز خبرگان نظام تعليم وتربيت بودند كه به طور هدف‌مند و با تكنيك گلوله برفي، انتخاب شدند. ابزار پژوهش فرم مصاحبه‌ي نيمه ساختاري به علاوه فرم فيش برداري براي مرور اسناد بالادستي و مستندات مكتوب، بوده است. نتايج نشان داد؛ هدف اصلي از آموزش مهارت‌هاي زندگي، ارتقاي مهارت‌‌هاي فردي - اجتماعي دانش‌آموزان است. اساسي‌ترين نياز مهارتي دانش‌آموزان عصر حاضر، تربيت شهروندي است. محتواي دانش‌آموز محور و مسئله محور، مناسب‌ترين محتوا براي آموزش مهارت‌هاي زندگي است. زمان آموزش مهارت‌هاي زندگي، استفاده مناسب از ساعات كليه دروس مي‌باشد. مناسب‌ترين روش ياددهي - يادگيري براي آموزش مهارت‌هاي زندگي، روش‌هاي فعال و نوين تدريس است. براي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي ونهادينه سازي مهارت‌هاي زندگي در دانش‌آموزان بايد ازروش‌هاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي كيفي – توصيفي و نيز مطالعات طولي رفتار و عملكرد و تكاليف مهارت محور، استفاده نمود. نتايج حاكي از توجه ننمودن هم زمان به شش عنصر فوق در برنامه درسي دوره ابتدايي است.

The purpose of this study is to provide a framework for curriculum for life skills training in elementary school. The method of this qualitative research is of exploratory type. The research population of 15 teachers of education system have been chosen through snowball sampling to achieve data saturation through semi-structured interview. Upgraded documents and documentation of observation have also been used. Findings show that: The main goal of life skills training is to improve individual-social skills of students,nowadays the fundamental need of students is citizenship nurture, student-centered and problem-based contents are among the most relevant contents that should be Combined with the main courses and new methods of education is taught by teachers who are qualified and have the necessary competencies (general, professional, specialized), and in order to evaluate the learning and institutionalizing of life skills in students, qualitative and descriptive evaluation methods and longitudinal studies of behavior and function should be used.