واكاوي تاثير روايت‌نگاري تأملي بر توسعه حرفه‌اي دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگيان؛ پديدارشناختي تجارب زيسته

Exploring the impact of Reflective Narrative writing on Student teacher’s professional Development at Farhangiyan university: The phenomenology of lived experences

پژوهش حاضر با هدف واكاوي تاثير روايت‌نگاري تأملي بر توسعه حرفه‌اي دانشجو معلمان، انجام شده است.روش پژوهش كيفي و از نوع پديدارشناسي است. جامعه پژوهش كليه دانشجو معلمان رشته آموزش ابتدايي پرديس‌هاي تهران بودند كه تعداد 20 نفر (12 نفر دختر و 8 نفر پسر) به شيوه نمونه‌گيري هدفمند، انتخاب شد. داده‌ها از طريق مصاحبه‌هاي بدون ساختار، جمع‌آوري گرديد و با استفاده از شيوه تحليل محتواي مضموني، تحليل شد. يافته‌ها شامل نه مضمون اصلي؛ برنامه‌ريزي، فرايند ياددهي يادگيري، برنامه‌سازي، تدبير فكورانه، رهايي‌بخشي، هنرورزي در آموزش، توانمندي‌هاي حرفه‌اي، بافت و زمان بود. جنسيت بر اين يافته‌ها تاثير داشت. نقش هنرورزي روايت‌نگاري تأملي صرفاً از ديد شركت كننده‌هاي دختر مورد توجه واقع شده است. تعدادي از آن‌ها كاركرد برنامه‌سازي روايت‌نگاري را تاييد نكردند. نتايج نشان داد؛ به منظور آزادسازي ظرفيت عظيم روايت‌نگاري تأملي، بايد بر برخي موانع در سطوح سازمان‌هاي مدرسه و دانشگاه غلبه نمود، موانعي كه در اثر روابط و ضوابط اجرايي، برنامه‌اي و زماني به وجود آمده‌اند. در غير اين صورت اين ساز و كار مهم كارورزي به جاي تربيت كنش‌گران فكور، به يك سري فعاليت‌هاي مكانيكي تبديل خواهند شد.

The significant purpose framed this investigation, to find out the impact of Reflective Narrative writing tasks on student teachers professional developme. Phenomenological approach is used to gain the deep understanding of the phenomena under the study. Statistical society included, student teachers were accepted in the field of elementary teaching in Tehran campuses. 20 candidate were selected by target method (12people girls and 8 people boys).The data collection tool was phenomenological interview. Themetic content analysis is used to analysis the data. Findings include nine main themes: curriculum planning, teaching and learning, curriculum making, reflective thinking, critical teanking, artistic in teaching, professional competencies, context and time. Some of the girls believe that curriculum making by opening cod is not nesassary way to produce knowledge. As well. Artistic theme is draw out girls interview contents.In order to release the power of great potence of reflective narrative writing,we should over come impelementive, programmatic problems at the the levels of school and university cause some supple skills such as decision criteria, phalanstery and time limitations in these contexts. Otherwise, narrative as a main mechanism in teacher training inter program, instead of training reflective teachers, chenges to some mechanical and formal activities.