رابطه پيوند با مدرسه و شايستگي اجتماعي با قلدري دانش‌آموزان با نقش ميانجي همدلي

Relationship Between School Bonding; Social Competence and Student Bullying through the Mediating Role of Empathy

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه پيوند با مدرسه و شايستگي اجتماعي با قلدري دانش‌آموزان با نقش ميانجي همدلي بود. روش پژوهش از نوع علي-مقايسه‌اي بود. جامعه آماري پژوهش، همه دانش‌آموزان دختر و پسر دوره متوسطه اول شهرستان بويين‌زهرا در سال تحصيلي 99-1398 بودند. نمونه آماري شامل 247 دانش‌آموز بودند كه با روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي گردآوري، پرسشنامه قلدري ايلي‌نويز (2001)، مقياس خود-گزارشي شايستگي اجتماعي جانتيلا و همكاران (2006)، مقياس برداشت دانش‌آموز از پيوند با مدرسه اسپرينگر و همكاران (2009) و مقياس همدلي ريچاد و همكاران (2017) بودند. مدل فرضي پژوهش با تحليل مسير و با استفاده از نرم‌افزار Lisrel 8.50آزمون شد. يافته‌ها حاكي از آن بود كه پيوند با مدرسه، شايستگي اجتماعي، و همدلي بر قلدري اثر مستقيم دارند. همچنين شايستگي اجتماعي بر همدلي اثر مستقيم و بر قلدري به واسطه همدلي اثر غيرمستقيم دارد. اما پيوند با مدرسه بر همدلي اثر مستقيمي ندارد، همچنين داده‌هاي بدست آمده نشان مي‌دهد كه مدل پژوهش از برازش خوبي برخوردار است. با توجه به اين يافته‌ها، پيشنهاد مي‌شود در طراحي و اجراي برنامه‌هاي كاهش قلدري دانش‌آموزان، در كنار آموزش همدلي به اين گروه از دانش‌اموزان، به رشد شايستگي اجتماعي آنان توجه نموده و در راستاي بهبود پيوند آنان با مدرسه تلاش شود.

The aim of this study was to investigate the relationship between school bonding ; social competence and students’ bullying through the mediating role of empathy. It was conducted by a comparitive method . The study population was male and female high school students in Buinzahra city in the academic year of 2019-2020. Using multy stage random cluster method 274 students were selected.They were assess by . The research instruments were Illinois Bullying Questionnaire (2001), Jantila et al. Social Competence Self-Report Scale (2006), Springer et al. Student Relationship Scale (2009), and Richard et al. Empathy Scale (2017). The hypothetical model of the research was tested by path analysis using Lisrel 8.50 software. Findings indicated that school bonding, social competence, and empathy had direct effect on bullying. Moreover, social competence had direct effect on empathy, and indirect effect on bullying through empathy. Besides, school bonding had no direct effect on empathy. However, the results showed that the proposed model had goodness of fit. Conseqoently , it is suggested that in designing and implementing student bullying reduction programs, in addition to teaching empathy to the students, paying attention to the development of their social competence and school bonding are considered necessary.