اثربخشي يادگيري سازگار با مغز بر كاركردهاي روزانه حافظه و كمك طلبي تحصيلي دانش آموزان مبتلا به ناتواني هاي يادگيري

The effectiveness of a brain based learning on everyday memory functioning and academic help seeking of students with learning disability

هدف از انجام پژوهش حاضر،بررسي اثربخشي يادگيري سازگار با مغز بر كاركردهاي روزانه حافظه و كمك طلبي تحصيلي دانش آموزان مبتلا به ناتوانيهاي يادگيري بود. روش پژوهش اين پژوهش از نوع نيمه آزمايشي مبتني بر طرح پيش آزمون پس آزمون با گروه كنترل بود.جامعه آماري پژوهش شامل دانش آموزان ابتدايي مبتلا به ناتواني هاي يادگيري شهر همدان در سال تحصيلي 98-1397 بودند. نمونه آماري مشتمل بر 30 نفر بود كه به صورت تصادفي ساده در دو گروه آزمايش و كنترل گمارش شدند (هر گروه 15 نفر). ابتدا از هر دو گروه پيش آزمون به عمل آمد و سپس، گروه آزمايش در معرض هشت جلسه شصت دقيقه اي مداخله يادگيري سازگار با مغز قرار گرفت. بعد از اتمام جلسات آموزشي، از دو گروه پس آزمون گرفته شد. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه هاي كاركردهاي روزانه حافظه گيورتن، مجروس، ليجيون و كتل (2018)، پرسشنامه كمكطلبي تحصيلي ريان و پنتريچ (1997) و ناتوانيهاي يادگيري كلورادو ساخته ي ويلكات، بوادا، ريدل، چابيلداس، دفريس و پنينگتون (2011) استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از تحليل كوواريانس چندمتغيره استفاده شد. يافته ها بر اساس تحليل كوواريانس مشخص شد كه نمرات كاركردهاي روزانه حافظه و كمكطلبي تحصيلي دانش آموزان مبتلا به ناتوانيهاي يادگيري پس از مداخله يادگيري سازگار با مغز در گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل به طور معني داري بهبود يافت (05/0>P). نتايج يادگيري سازگار با مغز تاثير بسزايي در كاركردهاي روزانه حافظه و كمكطلبي تحصيلي دانشآموزان داشت و بر اين اساس، به مربيان و متخصصان در حوزه ناتواني هاي يادگيري پيشنهاد مي شود كه از اين روش مداخله در جهت بهبود مشكلات دانش آموزان مبتلا ناتوانيهاي يادگيري بهره بگيرند.

Aim The aim of present study was to investigate the effectiveness of a brain based learning on everyday memory functioning and academic help seeking of students with learning disability. Method This study was a research design was quasi experimental with pretest-posttest and control group. The statistical population included p students with learning disability in Hamadan city in academic year 2018-2019. 30 students with learning disability were chosen as samples and randomly were divided in 2 groups of individuals as control and experimental. Initially, the pretest was performed on two groups. The experimental groups practiced the brain based learning 8 session and 60 minutes in each session. Then, post-test was performed for them. For data collecting, questionnaire of memory measure of everyday memory functioning of Geurten, Majerus, Lejeune and Catale (2018), academic help seeking scale of Ryan and Pintrich (1997) and Colorado learning difficulties questionnaire Willcutt, Boada, Riddle, Chhabildas, DeFries and Pennington (2011) were used. Data analysis was done by using multivariate analysis of multi covariance. Results Statistical data analysis illustrated brain based learning that amounts of everyday memory functioning and academic help seeking were significantly improve in experimental than control group (p < 0/05). Conclusion brain based learning might be an efficient way to improve everyday memory functioning and academic help seeking of students. Also, teachers can use this educational approach for improving problems students with learning disability. Keywords: brain based learning, everyday memory functioning, academic help seeking, learning disability.