ويژگي‌هاي روان‌سنجي مقياس بي‌صداقتي تحصيلي

Psychometric Properties of Academic Dishonesty Scale

هدف پژوهش حاضر بررسي ويژگي­هاي روان­سنجي مقياس بي­صداقتي تحصيلي بشير و بلا براي سنجش بي­صداقتي تحصيلي بود. مشاركت­كنندگان پژوهش 452 دانشجو (163 مرد و 289 زن) دوره كارشناسي دانشگاه شيراز در سال تحصيلي 99-1398 بودند و مقياس­هاي بي­صداقتي تحصيلي بشير و بلا، منش­ هاي اخلاقي خرمائي و قائمي، عدم­ درگيري اخلاقي بندورا و همكاران، تقلب ريمكوس، وظيفه­گرائي گلدبرگ، مسئوليت­پذيري تحصيلي آكبي و همكاران و اهمال ­كاري تحصيلي سواري را تكميل نمودند. به منظور تعيين پايايي از روش آلفاي كرونباخ و براي تعيين روايي از روش­هاي تحليل عاملي تاييدي، همساني دروني و همبستگي با ساير مقياس­ هاي مذكور استفاده شد. نتايج تحليل عاملي تاييدي شش عامل تقلب در آزمون، پلاجريسم، كمك بيروني، تقلب پيشين، تحريف و دروغ درباره تكاليف تحصيلي را تاييد نمود. نتايج همبستگي با ساير آزمون­ها نيز روايي همگرا و واگراي مقياس را تاييد نمود. براي تعيين پايايي مقياس از روش آلفاي كرونباخ استفاده شد كه تمامي ضرايب حاكي از همساني دروني قابل قبول زير مقياس­ها و نمره كل مقياس بود. نتايج نشان مي­دهد كه مقياس بي­صداقتي تحصيلي بشير و بلا از روايي و پايايي بسيار خوبي در دانش­جويان ايراني برخوردار است و كارايي لازم را براي اندازه ­گيري بي­ صداقتي تحصيلي در شش بعد مذكور دارد. نتايج بر مبناي شواهد پژوهشي و نظري مورد بحث قرار گرفته است.

The aim of the present study was to investigate the psychometric properties of Bashir and Bala’s scale for measuring academic dishonesty. Participants in the study were 452 undergraduate students (163 men and 289 women) at Shiraz University in the academic year 1398-99. They completed the scales of Bashir and Bala’s academic dishonesty, Khormaei and ghaemi’s moral character, Bandura et al.’s moral disengagement, Rimkus’s cheating, Goldberg’s conscientiousness, Akbay et al.’s academic responsibility, and Savari’s academic procrastination. The reliability of the scale was assessed using Cronbach's alpha method; on the other hand, confirmatory factor analysis, internal consistency and correlation with other scales were the measures taken to determine its validity. The results of confirmatory factor analysis confirmed the six factors of cheating in examination, plagiarism, outside help, prior cheating, falsification and lying about academic assignments underlying the academic dishonesty scale. The results of the correlation with other tests also confirmed the convergent and divergent validity of the scale. Cronbach's alpha also revealed the acceptability of all the coefficients pertaining to the internal consistency of the subscales and the total score of the scale. The results suggest that Bashir and Bala’s academic dishonesty scale yields quite reliable and valid results for Iranian students and has the necessary efficiency to measure academic dishonesty in the six dimensions the scale specifies. The results are discussed based on research and theoretical evidence.