تحليل محتواي كتابهاي علوم ابتدايي ايران و روسيه با رويكرد بهكارگيري فناوري آموزشي نرم براي تدريس موضوعات محيط زيست

Content Analysis of Elementary Science Books by Using Soft Educational Technology to Teach Environmental Issues in Iran and Russia

فناوري آموزشي نرم به‌عنوان يكي از فناوري‌هاي كليدي و اثرگذار در آموزش و يادگيري محسوب مي‌شود» درحالي كه امروزه فناوري‌هاي آموزشي سخت بيشتر موردتوجه قرارگرفته‌اند. هدف اصلي اين پژوهش بررسي ميزان استفاده از فناوري‌هاي آموزشي نرم در تدريس موضوعات محيطزيست در كتاب‌هاي علوم پايه اول تا سوم ابتدايي ايران و روسيه است. اين پژوهش, توصيفي از نوع تحليل محتوا مي‌باشد. جامعه آماري پژوهش را كليه كتاب‌هاي پايه اول, دوم و سوم علوم تجربي ايران و دنياي اطراف ما روسيه تشكيل مي‌دهند. نمونه آماري شامل مباحث مربوط به محيطزيست در كتاب‌هاي علوم سه‌پايه اول, دوم و سوم ابتدايي كشور ايران و روسيه بوده است. براي تحليل داده‌ها از روش آنتروپي شانون استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان داد كه در ايران ميزان اهميت استفاده از فناوري آموزشي نرم براي تدريس موضوعات محيط‌زيست در پايه اول ابتدايي 0/376 درصد در پايه دوم ابتدايي 0/353 درصد و در پايه سوم ابندايي 0/370 درصد بوده است. در روسيه ميزان اهميت استفاده از فناوري آموزشي نرم براي تدريس موضوعات محيطزيست در پايه اول ابتدايي 0/329 درصد در پايه دوم آبتدايي 0/228 درصد و در پايه سوم ابتدايي 0/444 درصد بوده است. براين اساس مي‌توان گفت كه در هر دو كشور در پايه سوم ابتدايي به استفاده از فناوري آموزشي نرم براي تدريس موضوعات محيطزيست اهميت بيشتري داده شده است. همچنين داده‌ها نشان مي‌دهد در ايران در پايه اول ابتدايي از فناوري نرم كمتر استفاده‌شده است و در روسيه در پايه دوم ابتدايي فناوري نرم كاربرد كمتري داشته است.

Hard educational technologies received more attention today while soft educational technology has been considered as one of the keys and effective technologies in teaching and learning. The main purpose of this study was to investigate the use of soft educational technologies in teaching environmental issues in the first to the third grade of elementary science textbooks of Iran and Russia. This study is a descriptive analysis of the content. The statistical population of the study is all the first, second, and third-grade textbooks of sciences in Iran and the world around us in Russia. The statistical sample included environmental issues in the first, second, and third-grade elementary science textbooks of Iran and Russia. The research tool was a researcher-made checklist made by soft educational technology and an environmental health checklist from Yale University. The results showed that allegory and role-playing hadn't used at all to teach environmental issues in Iran. Questions and answers Iran 31. 95, Russia 31. 64) and comparisons of objects, the discovery of similarities and differences, and conclusions) Iran 20. 61, Russia 17. 72) have been widely used in both countries. In Iran, more emphasis has been placed on solving problems and carrying out projects (13. 40) , and more emphasis has been placed on the use of daily life activities (16. 45) in teaching in Russia. The results also showed that the use of soft educational technology to teach environmental issues was given more significance in the third grade of an elementary school in both of the countries. Soft technology has been used less in the first grade of the elementary school of Iran but in the second grade of the elementary school of Russia.